城市初二學生心理问题调查与教育对策.docVIP

1 导言 随着我国高等教育的大众化，大学生人数迅速增加，独生子女比例升高，市场竞争日趋激烈，就业压力加剧，大学生的心理问题一直是亟待解决的突出问题之一。在人的成长过程中会有很多大的且对人有重大影响的事件有很多，比如圣体患有重病，亲人的去世，意外事故，恋爱不顺利或失恋等等，那么处于不同心理健康水平上的大学生分别是如何对这样的问题进行处理的呢？这是本论文欲分析和研究的主要内容，希望能在这个问题上得出客观的科学的结论。 自30年代H·Selye提出应激(stress)的概念以来，生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛的关注。生活事件是个体在社会生活中所经历的各种紧张性刺激，分为正性生活事件和负性生活事件，正性生活事件能让人产生愉悦的情绪，进而提高生活的积极性，有利于人的身心健康；相反，负性生活事件却是导致人生各种心理问题的重要因素之一，例如高考落榜、失恋、父母离异等负性生活事件很可能给一个心理承受能力差的人带来毁灭性的结果【1】。 国内对于大学生生活事件和心理健康的关系研究已经很成熟，但仍存在不一致的地方。且对大学生生活事件与心理健康的关系研究受专业、年级、学生在班里是否担任职务影响的研究却较少。本论文在一定程度上可以为这个问题提供一些较为详尽的现实依据。总之本论文从实际出发，以廊坊师范学院学生为研究对象，通过问卷调查研究其生活事件与心理健康之间的关系，为大学生心理健康的研究提供理论支持和现实依据。 2 研究被试与方法 2.1 被试 廊坊师范学院四个年级文理艺三个专业的在校大学生，分层发放问卷192份，最终获取有效问卷151份，有效率为79%。有效被试男生64人，女生87人。 测量工具 2.2.1 调查问卷总共包括27个题目，涉及人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应及其他等6个方面常见的负性生活事件，得分越高表明应激越大。该量表内部一致性系数a=0．8561; 2.2.2心理健康问卷采用Scl-90症状自评量表（Deroga L．R编制） 该量表包括90个项目，9个因子(躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐执、精神病性)，各症状因子的效度系数在0．75--0．91之间。评定结果分为5级(1~5)，其中1级代表无症状，2级代表轻代表中度，4级代表偏重，5级代表极重 2.3 研究程序 廊坊师范学院四个年级，文理艺三个专业，是否担任班干部，男女等维度上发放问卷进行调查为取得有效问卷所以每个维度大约48份问卷，根据研究实际综合发放192份。由主试宣读指导语和注意事项，然后被试独立并如实填写问卷。 2.4 研究方法 运用SPSS15.0软件，由研究者对数据进行统计学处理。统计方法采用单因素方差分析,独立样本t检验和Pearson积差相关，显著性水平为α=0.05、α=0.01。 3 结果与分析 3.1 不同性别大学生生活事件因子比较 从表1可以看出在生活事件上，廊坊师范学院男女大学生在各因子上的差异没有统计学意义。他们在人际关系和学习压力中遇到的困难最多 表1 不同性别大学生的生活事件因子分比较 男(M ±SD) 女(M ±SD) p 人际关系因子 6.188±3.940 7.023±4.055 .207 学习压力因子 7.125±3.803 7.161±3.923 .955 受惩罚因子 4.813±4.704 5.081±5.156 .744 丧失因子 2.891±2.778 3.724±3.395 .110 健康适应因子 其他因子 3.797±2.533 4.078±2.639 4.471±2.658 .118 3.885±3.211 .695 总应激量 28.890±16.711 31.345±17.698 .390 3.2不同年级的大学生生活事件因子分的比较 不同年级的学生在生活事件中的学习因子上的差异有统计学意义（p0.05），在进行了多重事后比较中发现三年级的学生在学习压力上要显著高于二年级 表2 不同年级大学生生活事件比较（M±SD） 生活事件 大一 大二 大三 大四 F P 人际关系 学习压力 6.7407±3.727 5.860±4.204 7.642±3.469 6.593±4.486 1.523 .211 学习因子 丧失因子 7.296±3.930 2.963±2.426 5.900±3.970 3.260±3.779 7.929±3.340 3.024±2.599 7.940±3.868 4.343±3.279 2.879 1.355 .038* .259 受惩罚 4.7037±4.810 4.560±5.452 5.405±4.478 5.250±5.023 0.278 .841 健康因子 4.037±2.192 3.860±3.149