综合实践课程教师的教学策略.docVIP

综合实践课程教师的教学策略 1、综合实践活动课程的指导导教师没有制定学生活动主题题的具体指导方案。我在通过过调查发现，指导教师在指导导学生活动实施的全过程中，，95％的教师没有针对学生生的活动主题制定具体的指导导方案。指导教师对学生的活活动展开过程可能遇到哪些问问题和困难缺乏预先的设想和和解决方案。 2、教师对对学生活动全过程的指导中，，缺乏必要的专题讲座和“过过程与方法”的指引，“过程程与方法”维度的目标没能得得以实现。我有意识地对小学学五年级学生和六年级学生进进行调查，发现教师要求在学学生的活动主题实施过程中大大都要进行 “调查”、“搜搜集资料”，但究竟如何进行行“调查”，怎样进行“搜集集资料”?指导教师没有对学学生进行基本方法的讲座，如如怎样制定一份简要合理的调调查问卷、怎样进行有效访谈谈，如何对资料进行分类和整整理，怎样撰写活动报告，如如何规范地作注释等等。调查查发现，97％的学生经历了了多次调查活动， 但不知道道如何设计一份简要合理 3、教师的指指导过于宽泛，针对性不强，，缺乏具体的指导行为和指导导规范。调查发现，大多数教教师不明确自己在指导学生开开展活动的过程中的具体指导导任务有哪些方面，从而感到到“无从下手”。综合实践活活动课程的实施呈现出形式化化的趋势。学生实施过程中缺缺乏深度实践和实质性的 1、设计学生活动主题的的具体指导方案，明确教师指指导的具体任务，落实教师指指导行为。增强学生活动的有有效性指导教师在要求学生设设计和制定活动主题的实施方方案的同时，指导教师应针对对学生活动主题的展开过程及及其需要，设计教师指导方案案。教师指导方案应包括：学学生活动主题具体目标的设计计、学生活动的具体方法及其其实施、学生活动主题必要的的资料和工具准备、活动的具具体实施过程指导、学生评价价方案等。 2、处理好认认识与实践的关系，在综合实实践活动实施全过程中渗透必必要的专题讲座。为学生活动动奠定必要的认识基础和方法法论基础 日本广岛县教育厅厅研制的“综合学习时间”((文部科学省于2002年112月修订的《学习指导纲要要》将其改为“综合学习活动动”课程)实施方案的目标中中，就明确要求学生通过活动动“学会运用问题解决的基本本方法”。在综合实践活动的的实施过程中，我们不应只是是要求学生去“调查”、“访访谈”、“搜集资料”，而不不给予具体的方法指导。目前前，这种强调“过程与方法””而不具体落实的倾向，不仅仅仅表现在综合实践课程中，，甚至在整个课程改革 3、建立综合实践活动教师指指导的基本行为规范或常规综综合实践活动课程的教师指导导要有基本的规范和常规，这这些常规包括：活动准备阶段段教师指导行为、活动实施阶阶段教师指导行为、总结交流流阶段教师指导行为；认知基基础与方法论指导；校内室内内活动指导行为、校外活动指指导行为等。 4、构成方方法论指导系列，在问题解决决的基本方法论指导方面要从从三年级开始到六年级初步构构成一个比较宽泛而不失系统统的系列。我觉得在问题解决决的基本方法论方面，应着重重围绕如何发现问题和提出问问题、如何设计活动方案、如如何搜集与处理资料、如何撰撰写活动总结或报告、表达与与交流、如何开展小组合作学学习；怎样进行调查、怎样进进行访谈、怎样进行实验、怎怎样进行手工设计与制作、怎怎样利用网络与计算机开展活活动等。方法论的指导要把专专题讲座和方法实践结合起来来，方法论的指导不能陷入知知识的系统讲授的局限。 industrialization, industrial characteristics, contribute to ecological environmental protection. One is to actively implement the project support, vigorously implement the Microfinance in the area of hope project assistance projects; two is the key to implement talent support in the initiative for the economic development in the reservoir area of the introduction of talent at the same time, vigorously implement the reservoir youth transfer plans to promote employment, promote the transfer of labor in youth, promote the resettlement work in