基于任务驱动的初中科学课堂学生合作学习有效性研究报告.docVIP

基于任务驱动的初中科学课堂学生合作学习有效性研究报告 一、课题的现实背景及意义 （一）课题研究的意义 任务驱动的合作学习，是以建构主义理论、最新发展区理论为依据，用具体的学习任务引导科学的教学活动，它是让学生在学习任务的驱动下，通过课堂上的自主、合作、探究学习，获得知识的建构和能力的提高，从而高效率地掌握知识的一种学习实践活动。 运用“任务驱动”的“合作学习”初中科学课堂的教学，既能够反映所要学的知识、技能，又能够联系学生现有的知识经验，通过解决问题来建构知识。这样的教学比传统的教学更能培养学生的动脑动手能力、解决问题的能力，能更好的激发学习者的动机。 任务驱动的合作学习，在学习过程中，能避免一般课堂教学中相当一部分学生，由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，它能赋予全体学生充分的参与机会与权利，有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展，同时，任务驱动合作学习过程也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，合作中学习活动的任务分担与成果共享、相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作用。 （二）课题研究的背景 目前在新课标的实施过程中，教师对任务驱动合作学习