课题名称生长素的发现.docVIP

课题名称：生长素的发现 课时：1课时（40分钟） 年级：高二 教材：《生物学 稳态与环境（必修3）》 1、学情分析： 本节课教学对象为高三的学生，已学过《生物学 分子与细胞（必修1）》和《生物学 遗传与进化 （必修2）》两本课本，对生物学已经有了较好的认识， 也拥有相对丰富和扎实的生物学基础，本节内容是课本《必修3》的第一课，相对之前的知识比较独立，但对以后的学习有辅助的作用。通过本节的学习，使学生对于激素对生物生命活动的调节有一个初步认识，为后来的动物激素的作用提供类比学习的作用。并且本节内容与实际生活联系比较密切，会在很大程度上调动学生的学习积极性，对于一些比较抽象的知识，则需要教师进行引导。 2、教学目标： 1.概述植物生长素的发现过程。 2.体验发现生长素的过程和方法。 3.启发学生进行探究式的思索和实验，培养学生的科学思维以及实践能力。 4.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 5.体验感知科学探究的曲折，培养其执着探索以及精诚合作的科学品质。 3、教学重点和难点： 教学重点：生长素的发现过程 教学难点：生长素的产生、运输和分布；科学实验设计的过程 4、教学过程 教 学 过 程 讨论与总结 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 1.弯向窗外生长。 2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。 3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。 〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示 1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。 这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。（让学生分别回答。最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。）） 〖旁栏思考题2、3〗生思考回答师提示 2.提示：因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生长不均匀。 3.提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。 设计实验 提出假说 实验验证 得出结论（指出：这是真理发现的模式之一） 〖板书〗三、生长素的产生、运输和分布。 产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子 运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。 分布情况：生长旺盛部位。 〖技能训练〗生阅读思考回答师提示 1.提示：不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。 2.提示：结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。 3.提示：应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。 　例1 下列现象中，最能说明植物生长素低浓度促进生长．高浓度抑制生长两重性的现象是（??? ） 　　A??? B．顶端优势 　　C??? D．含羞草的小叶受刺激立即下垂 　　解析：出现“茎的向光性和背地性”现象都是生长素的适宜浓度促进茎生长。出现“顶端优势”是由于低浓度促进顶芽生长，高浓度抑制侧芽生长。出现“根的向地性”是高浓度抑制根生长，低浓度促进根生长，但向水性与生长素无关。“含羞草的小叶受刺激立即下垂”属于感性运动，不属于向性运动。 　　答案：B。 　例2、（2002年广东、河南、广西高考题）植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。 为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验： （一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见上图）。 （二）实验结果：如上图所示。［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］ 请回答： （1）图a和b说明什么？ ______________________________________________________。 （2）图c和d说明什么？ _________________________________