《明朝君权的加强》》.doc.docVIP

义务教育历史课程人教版 七年级下册第15课《明朝君权的加强》 史地生微组 李 宾 教学目标： 　　通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。 　　通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 　　要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 重点和难点： 本课的重点是明太祖加强君权的措施。 明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通过一系列措施，大大提高皇权，奠定了明朝君主专制集权政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。因此应作为学习的重点内容。　　 本课的难点是八股取士。 这是科举考试的重大变化，是明朝君权加强在思想文化方面的体现。这种文化专制、奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。因此其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。 教学过程： （一）导入新课：播放影片《锦衣卫》片段。 设计分析：一节课，“导入”要有一下子抓住学生心灵的作用。在我上这节课之前，影片《锦衣卫》刚刚上映完，巨大的宣传攻势让很多学生对其充满了向往，但碍于学习压力等原因，真正看过这个影片的学生并不多，因此用此影片扣人心弦的片段能一下子就把学生吸引住，把学生带进一个无限遐想的空间。影片播放完毕，老师设疑：锦衣卫是明朝为加强统治而设，那么你知道明朝还有哪些加强君权的措施？以此激发学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。 （二）讲授新课： 一、明太祖加强君权——板书 1.学习这一内容，首先需要学生了解“明太祖”这个历史人物，课件出示明太祖真像，提问：你对明太祖朱元璋了解多少？学生看书思考后回答，一般来说，学生的回答中会包含明朝建立的简单过程。回答完毕后，老师进行总结，同时课件出示以下信息也就是学生要掌握的知识点：1368年，朱元璋建立明朝，都城南京，朱元璋就是明太祖。 设计分析：设计一个问题，承担双重责任，一方面为后面强调重点突破难点节省了时间，另一方面让学生简单了解朱元璋这个历史人物的非凡经历及明朝建立的过程。 2.提出问题：明太祖为加强君权在行政方面采取了什么措施？----学生看书回答。 老师归纳并板书： 对中央：废丞相，撤中书省，设六部 对地方：废行中书省，设三司 课件动画演示： 设计分析：明太祖加强中央集权的措施是本课的重点，而其采取的行政措施是这一重点当中的难点，对于十三、四岁的孩子来讲，这一内容远离他们的生活，抽象难懂，采用动画演示的方法可以直观地显示行政机构改革的过程，胜过任何精妙的语言描述。 3.基于行政措施的讲述，引出明太祖加强君权的另一个措施—— 对臣民：设置锦衣卫——板书 引导学生阅读课本钱宰和吴琳的故事，老师讲述宋濂请客的故事，帮助学生了解锦衣卫的神通广大。 设计分析：关于这一内容教材补充材料较多、较生动，可以充分利用，为了引起学生的兴趣，老师再讲述课外事例。三个事例及导入新课是应用的一段视频，足以帮助学生理解特务机构的特务机构的功能和在加强君权方面所起的重要作用。 4.在讲述“锦衣卫”的基础上，引出“八股取士”。 对士人：八股取士——板书 引导学生回忆科举制度的发展，课件展示： 播放视频《八股取士》，视频中会出现明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文的一段话，即“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”这段话课文当中有提及，要给学生强调，让学生进行解释，视频结束后再出示明朝大学者宋濂反映八股危害士人的一段话“与之交谈，两目瞪然视，舌木强不能对”， 加深学生对八股取士危害性的认识。 引导学生看课本“动脑筋”（如下图），结合已经了解到的关于八股取士的历史知识，思考这样一个问题：如何看待明朝八股取士？ 学生从两个方面分析后，老师引导进行知识迁移，课件出示： 设计分析：八股取士是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。把