《营造地表形态的力量》的教学设计模板.docVIP

?《营造地表形态的力量》的教学设计模板 学科（版本） 人教版高中地理 章节 必修4.1营造地表形态的力量 学校 昆山市一中 年级 高一 设计者 戚艳红 学时 一课时 教学目标 知识：内外力表现形式，内外力的作用对地表形态的塑造教学重点：2.地壳内部物质循环及三大类岩石的形成与转化。 教学难点： 活动设计 活动目标 媒体使用及其分析 导入新课 视频材料,喜马拉雅山的形成. 导语：通过这个动画,我们看出:地表形态在不断的变化之中,我们今天所看到的地表形态并不是自地球诞生以来就是这个样子,而是经历了漫长时间,地表形态也发生了沧海桑田的变化.这种促使地表形态发生改变的力量,就是我们本节课要学习的内容:? 运用视频材料,生动,形象和直观,对调动学生非智力因素,营造情境,浓厚课堂氛围创造了有利条件. 插入视频，激发学生兴趣 引导读书 阅读教材P68，说出地表形态的含义。 补充：主要包括五种地形：山地、丘陵、高原、盆地、平原。 提问：珠穆朗玛峰属于什么地形？的地形？ 读书回答 ??思考回答：平原通过教材获取信息，了解基本概念。 在教师的引导下学生通过教材获取信息 学生在白板上写出内力作用的能量来源和表现形式答案，教师当场指正 教师点拨：变质作用一般发生在地壳深处，不能直接影响地表形态；岩浆也只有在喷出时才直接影响地表形态。因此，地壳运动是主要方式。 明确重点 探究活动 地壳运动的两种形式 展示： 东非大裂谷的形成和那不勒斯海岸的大理石柱 问题引导： 1、东非大裂谷的扩张说明地壳发生了什么运动？ 2、公元７９年～１５世纪，那不勒斯湾海岸处于哪种方向的运动状态中？判断依据是什么？ 　3、公元１５～１８世纪，那不勒斯湾海岸处于哪种方向的运动运动状态中？判断依据是什么？ 　4、那不勒斯湾海岸地壳运动的历史说明了地壳运动具有什么特征？ 请总结地壳水平运动和垂直运动的关系。 帮助学生进一步认识两种运动，并进行宏观的认识，初步树立地理环境整体性认识。认清两者既有主次之分，又相互作用、相互影响。 ?利用白板： 呈现文本 利用白板书画功能标出三幅图石柱底部的不同和海平面 展示表格 地壳运动 水平运动 垂直运动 运动方向 平行于地球表面 垂直于地球表面 运动形态 产生地貌 巨大褶皱山系，绵长断裂带 地表高低起伏，海陆变迁 关系 水平运动和垂直运动相伴发生，主要以水平运动为主，以垂直运动为辅。 梳理知识突出重点 2、醒目，有助于引导学生思考问题 案例分析 喜马拉雅山的形成与基拉韦厄火山大爆发 并展示材料 设疑：两千万年以来，珠穆朗玛峰地区抬升了大约两万米，可是珠穆朗玛峰的海拔只有8848.13米，这是什么原因呢？ 分析内力作用发生的速度快慢不同，但经过漫长的地质年代都会改变地表形态 引导阅读教材 案例探究外力作用 观看视频和表现四种外力作用的景观图片。 　 [预期效果]学生认识到温度、风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化。将知识与实践紧密结合，使所学知识实用化，加深对本节内容更深入的理解和体验。 1、插入视频温度使岩石风化的过程. 2、书写功能 知识归纳 指出风化、侵蚀、搬运和堆积四种外力方式。 学生完成四种方式的关系图： 知识巩固，培养学生归纳问题的能力 学生在白板上写出答案，师生评价 小结 教师总结外力作用：地面上风化、侵蚀、搬运和沉积作用是相互联系的统一过程。岩石经过风化就容易被侵蚀，而侵蚀作用又为新裸露地表的岩石接受风化提供条件。有了风化侵蚀的产物，才有被风、流水等动力进行搬运沉积的可能。这几种作用长期地缓慢地进行着，不断地改变着地表形态。 使学生进一步加深地理环境整体性的认识，认识到不论是内力作用还是外力作用，它们之间都是相互联系的，共同塑造地表形态。回归本节课主题，也为下面内容铺垫。 探究活动 “黄河每年将16亿吨左右的泥沙输往下游 ，其中大部分注入渤海，为什么渤海的形状基本未变，始终保持9米的平均深度？ 引导学生完成“内外力作用的相互关系”。 引导 读书 ?岩石圈的物质循环 地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程。在内外力的共同作用下，三大类岩石进行着不断的相互转化。 展示“岩石圈物质循环示意”图： 问题： 1．描述三大类岩石和岩浆之间进行怎样的转化过程。 2.2.教师补充三大类常见的岩石及沉积岩的主要特征。 认识地理环境的整体性，树立可持续发展观念。 教师在组织学生看图思考时，注意提示以下几点： 1．地壳物质是一个整体，转化是一个循环过程。 2．转化过程方向有的是单向的，有的是双向的。 利用白板和图文结合，一步一步画出图示。 总结 梳理本节课知识结构 第四章 地表形态的塑造 第一节 营造地表形态的力量