轉变农村初中学生在数学学习中的学习形态及方式.docVIP

课题结题报告 PAGE 第 PAGE 1 页 《转变农村初中学生在数学学习中的学习形态及方式》 个人课题研究结题报告 新会区崖门镇崖南初级中学 何国超 一、课题的界定及待解决的问题： 新课程目标中明确指出，学生的形态与学习方式的转要从原来那种接受式的以训练题为主、忽视过程、忽视发展、追求结果的方式转变为学生自主探究、学习学习。但自从实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，还有就是学优生大多都优选到城镇中去，这样在学生数量增加的同时又使城镇之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。近几年的数学中考成绩反映出全区低分率都居高不下，有些农村中学成绩更是不堪入目。这其中主要原因是这样农村学生群体的数量有增无减，他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度，或对完成数学学习任务有一定的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌恶感、恐惧感，或缺乏战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，学习上如果缺乏了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态； 以至于他们的学习成绩处于落后状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。 因此，我校结合农村初中数学教学的实际，把《转变农村学生在数学学习中的学习形态及方式》作为课题进行一些尝试和探索，希望有所突破，使学生能逐渐改变原有的单纯接受式学习，形成一种对知识进行主动探求，重视实际问题的解决。教师也尽可能在课堂上充分调动学生的积极性、主动性，在课外与家长多沟通，为学生构建一种学习环境，提供一个多渠道获取知识并将学到的知识综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力。最终达到提高全校的初中数学教学质量。 二、课题研究的内容和方法 主要内容： （1）对农村初中学生的数学学习形态及方式进行调查、分析和研究，特别研究导致大面积学因生的个人、学校、家庭以及社会因素； （2）在数学课堂教学中更多地关注如何改变学生的学习陋习，培养学生逐渐养成良好的自主学习习惯和创新能力； （3）最终形成适合农村（或我校）初中学生学习的学习形态和教学体系，为其它农村初中的数学教学提供可参考的实践依据。 研究方法： 借鉴现代教育理论，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。通过制定计划、方案实施、反思总结等阶段完成。 三、课题研究的理论依据 1、以课程标准的相关理论为依据： 学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，不仅要考虑学生自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生在对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 2、以因材施教教学理念为依据： 在数学教学中，教师既要注重学生的共同特点，又要注重学生的个体差异，从实际出发，经常了解和研究所教的农村学生，既掌握全班学生的一般特点，又了解每个学生的具体情况，如兴趣、爱好、数学理解能力，努力程度、数学知识储备等。有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到充分发展。并能正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊数学才能的学生，同时要热情关怀，将更大的力气放到帮助和辅导数学学困难的生当中来，使他们逐步赶上。 3、以各种数学教学方式为依据： 不同的数学教学方式，是因应不同的学生状况、不同的教学环境而予以实施的。如质疑教学法，是要求学生具有一定的知识水平，教师引领学生大胆积极地思维、质疑、发现问题而能最终解决问题；而合作学习教学法更是要做到优劣相参，小组成员面对面地交流、实践、操作，在争论和交流中更好地掌握数学知识。 4、以“育人为本”理念为依据： 充分发挥学生的主体作用，探索适宜农村数学教学的方法，提高农村数学教育的针对性、实效性，使学生最终养成一种良好的数学学习形态和方式。 四、课题研究的过程： Ⅰ、前期阶段：2007年10月——2008年1月 （一）学习阶段 进行课题申请,实验方案的研讨，评价体会的初步建立和一定的理论学习.期间，学校主管领导与实验人员通过学习讨论，交流，统一思想，统一步调初步进行本实验的研究形成相应的评价体系,并在试行的基础上加以修定成型。 （二）对农村中学生学习形态及形式的基本情况进行调查 具体形式：（1）进入班级听课（重点观察学困生的课堂表现）； （2）查看学生作业情况； （3）走访部分学生的家长了解情况； （4）与有典型代表性学习形态的部分学生谈心； 附：农村学生学习形态及形式状况调查表： 学习形态及形式状况调查表 请同学们根据自己的实际情况，如实回答下面的问题。此调查表的目的是为了了解 你的学习现状，帮助你培养良好的学习兴趣和