農村初中生数学学习障碍的研究.docVIP

PAGE PAGE 5 农村初中生数学学习障碍的研究 隗淑芝 房山教师进修学校 内容摘要： 以具有典型性的案例作为问题的提出，分析数学学习障碍产生的原因，其原因主要包括教师、学生以及师生之间缺乏沟通等方面。针对障碍产生的原因，我们应发挥集体作用，积极研究消除障碍的教学对策，在教学中做到：用爱心抚慰学生受伤的心灵，使学生获得成功的喜悦；注重学习能力的训练；注重教学方法的调整，建立良好的师生关系；帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法；培养学生积极健康的思想情感和坚强的意志，争取帮助所有学生战胜难关。 关键词： 初中生 数学学习 障碍成因 教学对策 一、问题的提出 房山区地处北京的远郊，大部分学校是农村校。笔者在房山从事教育教学工作二十二年，其中在农村中学从事教学工作十九年，从事中学数学教研工作三年。由于工作关系，通过观察发现或了解到了一些数学学习障碍的案例： 个案一：赵某，男，13岁，现为初一学生，出身于农民家庭，父母离异后随父亲一起生活，为了生计父亲很少回家。缺少父母的呵护和关爱，他变得自卑、消沉，学习成绩变得更差了，他对任何事物都不感兴趣，上课时经常搞小动作，影响课堂秩序，作业更是一塌糊涂，第一学期期中数学成绩只得了36分。 个案二：许某，女，生长在一个普通的农民家庭，父亲开出租车，母亲做临时工。许某的小学数学成绩很一般，初一她就明显感到数学学习很吃力，她的理解能力明显低于一般水平，期末考试成绩仅为53分。成绩虽然不理想，但她有学好数学的愿望，学习态度比较认真，踏实肯学，只要她理解的知识，一般情况下都能掌握。另外家长对她要求比较严格，家庭气氛比较民主。 个案三：高某，男，生长在一个普通的工人家庭，父亲和母亲均在北京化工四厂工作。高某喜欢玩电脑，但并没有到疯狂的程度，因此小学期间学习成绩一般，初一入学考试中数学成绩仅为41分，第一次月考数学成绩为45 分。高某的家长希望考大学的梦能让儿子来圆，因此要求严格，禁止孩子玩电脑，孩子与家长之间产生了对立，开始上网吧。 个案四：张某，男，出身于普通的农民家庭。他性格直率、果断、易冲动、脾气倔强、缺乏自制力。课上无精打采，课下生龙活虎。经常不完成作业，数学成绩很差。他认为数学学习没有用。 个案五：小A，男，出身于教师家庭，父母均为中学高级教师。由于有小学的良好基础，初一年级的学习成绩还不错，每次数学成绩都在95分左右。由于迁居，初二他被转到了房山区的一所一流直属学校，这所学校一天中要上十节课，晚上各科都会留大量作业。小A对学习环境和教学方式感到很不适应，第一次月考数学仅得到了68分，面对这一分数，学生、家长都不理解。孩子说：“我学数学用的时间和做的题比原来要多得多，成绩为什么倒下降了呢？”家长劝慰孩子：“别着急，你刚刚转学，同学、环境、教师的教学方法等都要适应，等适应了就好了，成绩也就自然上来了。”孩子听后脸上的愁云少了些。老师看到这一分数就更加的不理解，第二天老师便找到了他，说：“你初一的成绩那么好，怎么这次只考68分？”还没等小A回答，老师又说：“你还是老师的孩子，你看某某，他也是老师的孩子，人家却考了92分。”小A感到了一股莫大的压力，压得他仿佛呼吸都有了困难。之后的数学课上的几次不愉快，使他不愿看到数学老师，最后由不喜欢数学学科,发展到看到数学这两个字就头痛。直至生入高中数学对他来说也是一个老大难科目。 这些案例在笔者的脑海中经常浮现,进行过认真而深刻的反复思考。本文呈现出来的虽然是个案，但在某种程度上却反映了当今社会教育所面临的新的问题、新的挑战，部分学生不能完成九年义务教育阶段的学习任务，大大的降低了义务教育的质量，另人极为担忧。这与《数学课程标准》要求要“使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”形成了很大的反差。当然，造成这种现象的原因很多，包括课程设置问题、社会原因以及教师和学生方面等等，本文主要研究以下几个问题： 1．农村初中生数学学习障碍的表现形式有哪些？ 2．农村初中生数学学习障碍的成因是什么？ 3．教师应采取的教学对策 二、数学学习障碍及其表现形式 前面提到的案例带有普遍性，体现出数学学习障碍的共同现象： （一）案例中反映的主要现象 初中生数学学习障碍主要表现可归结为以下几个方面： 1．对已学过的数学基础知识掌握较差。 2．各种数学技能的不足。 3．数学学习所需要的智力活动存在某种缺陷。 4．对数学学习表示淡漠，没有学习的要求，长期处在一种悲观失落的习得性无助状态下。 5．单亲家庭缺少家庭温暖，无论干什么事情都不感兴趣，特别是对数学学习不感兴趣。 6．对数学学习的兴趣、热情、容易受本人的情绪制约，忽冷忽热，不稳定。 7．对数学学习及教师有一种对立情绪。