“有效教学”的课堂实践资料.pptVIP

“有效教学”的课堂实践 南靖县教师进修学校 庄加荣 不同教学方式的采用情况与成效比较 一、什么是“有效教学” 低效教学--教学的价值取向与时代和个体吻合而效率在一定时空低于平均水准； 无效教学--教学价值不符合时代和个体的积极取向或虽符合时代和个体的积极取向，但效率几乎为零； 负效教学--虽然效率显著但是与时代或者个体的积极价值取向逆向而行。 有效教学的定义 在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在单位时间内学生学习活动的质和量实现预期的教学目标，同时，通过一定时段的教学后，学生取得较为明显的具体进步或发展。 有效教学理念之内涵 关注教学的效率：要求教师有时间与效率的观念。即在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合成效高。 关注教学效益：在一段时间的教学之后，学生学科素养有无进步或发展。这种素养并非指特定的学科主题知识。 历史课：什么是历史 历史并非是“事实-日期”的特殊组合。 除事实外，历史是一门注重对历史事件判断和归纳、分析能力的学科。 国外历史有效教学原则 要厘清学科本质以帮助学生建构其概念。（了解历史如同一个史实证据形式的知识一样，而不只是一群名字、事件和日期的混合资料） 课程学习过程中，应让学生从被动者变为主动思考的人。（营造一个类似的情境，透过角色扮演的方式来呈现学习内容） 国外历史教学范例 问题：英国政府有无合法权力向美国殖民地征税。 教学方式：学生分别扮演反抗者