三(上)第二单元教学设计.docVIP

第二单元教材分析 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，既道出了学习生活的艰辛，也提示了只有勤奋才能有收获的人生哲理。 本单元围绕“学习?生活”这个话题，编选了三篇课文，三篇课文都很贴近学生的生活。 《日记一则》讲述小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦。细读《煮书》自会明白，书是人类的朋友，教师是学生的朋友。《红马的故事》能让人充分感受到师生间的和谐、快乐。 古诗《鹿柴》描述了夕阳西下的空山深林幽静的景色。感受王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。 语文乐园中“我来试试”通过引导学生辨别与“姓”氏相关的多音字，读成语，读名言警句和读《一张便条》，使其发现语言的某些特点，积累语言和运用语言并学会写便条。 “探究与发现”让学生在课文里找有成语的句子，积累和运用成语。 “口语交际”的话题是“我的爱好”，可涉及学习生活的各个方面，只要是能给孩子带来乐趣的，教师要像《红马的故事》中那位老师那样给学生鼓励，为其个性的形成奠定良好的基础。 “习作”的话题“我喜欢”和口语交际的内容相似，但各有侧重。“我的爱好”以带来了哪些乐趣为重点展开交流，“我喜欢”则意味什么喜欢为重点，其内容还可拓展，可更丰富些。 综合性学习通过搜集名言警句制作小书签，既可丰富语言，又可陶冶情操。 教学中，引导学生结合生活实际从课文中体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣，并培养良好的学习习惯，掌握正确的读书、学习的方法，激发学生的兴趣。同时注意培养学生联系上下文理解关键词句的能力。 课题 第二单元主题：学习?生活 课时 1课时 教 学 目 标 认知目标 认识会读生字，落实会写生字。积累课文中的优美词语、精彩句段。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 能力目标 继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 德育情意目标 初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 教学 重难点 重点 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。 “借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 教 学 过 程 第 一 课 时 预 设 生 成 一、导入，检查预习情况，并总结。 二、检查读本单元的重点词语，圈画 三、朗读课文，整体感知。 1、认读生字词语。 2、引导学生朗读本单元的课文。 3、了解每一篇课文的主要内容。 学习课文《日记一则》 初读课文，感知文意 用自己喜欢的方式读课文，想想日记写了些什么？你最喜欢哪些句子？为什么？再把不懂的问题记下来，准备与同学交流。 找出哪些是直接写“我”喜欢这首诗，哪些是间接写“我”喜欢这首诗。 （第三自然段是直接写“我”喜欢这首诗。第四自然段是间接写“我”喜欢这首诗。） 小结：同学们很聪明，也很会学习，在极短的时间里了解了日记的大概内容。作者如此喜爱的《唱歌的小河》到底写了些什么内容？咱们下节课接着学习。 学习课文《煮书》 一、创设情境，质疑问难 请同学们认真读书1——3自然段，思考：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了什么问题？（我指着……不会煮坏吗？） 真奇怪，书不是用来读的吗？怎么可以煮呢？想不想明白，赶紧到第三自然段找答案。（书是精神……消化吸收）。 引导学生理解爷爷的话：书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，让学生感受书籍丰富了人类的内心世界，使人的内心充实、富足。学生通过收集名言警句，明白爷爷将读书比作煮书的道理。 小结：食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样也可以煮，那么书用什么方法去煮，煮到什么程度才可以消化呢？请同学们下去查找有关名人的读书趣事来解决这个问题。我们下节课再去探讨。 学习课文《红马的故事》，第一段课文。 1、齐读第一段课文。 2、这一自然段告诉我们什么？ 小结：第一自然段虽说只有一句话，但是他告诉我们事情发生的时间、地点、人物和干什么。那么作者为什么喜欢画画的原因，我们下节课继续学习。 板 书 设 计 学习与生活 日记一则 煮书 红马的故事 作 业 设 计 1、读熟课文，积累本单元中的四字词语，带修饰的词组。 2、背诵每一课中的重点段落。 3、完成课后习题的练习。 4、认读课后的生字以及生字的扩词（四个 + 一个）。 5、收集本单元的近义词和反义词以及多音字。 教 学 反 思 课题 日记一则 课时 一课时 教 学 目 标 认知目标 1．学会10个生字，会认7个生字。学会运用工具书或联系上下文和生活经验，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗等词语。 2．正确流利地朗读