三年级上数学第二单元教学计划.docVIP

第二单元 万以内的加法和减法（一） 单元教材分析： 1．本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算，共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。 2．口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。 单元教学要求： 1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法的估算，培养估算意识。 3．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 单元课时安排： 1 两位数加两位数 ………………………………………………1课时 2 两位数减两位数 ………………………………………………1课时 3 3 几百几十加、减几百几十 ……………………………………1课时 4 估算 …………………………………………………………1课时 4 5 整理和复习 ……………………………………………………1课时 第一课时 两位数加两位数 教学内容： 两位数加两位数。（教材第9、第10页） 教学目标： 1．学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加两位数。 2．培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。 教学重、难点 重点：正确口算。 难点：根据情况选择恰当的方法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 创设情境，激趣导入 师：同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗？（多媒体课件出示：教材第9页主题图） 生：因为他们要去参观“世博会”啦！ 师：跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。 学生在小组里交流获得的数学信息。 组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。 师：同学们观察得很仔细，荻得了很多有价值的信息。 探究体验，经历过程 1．教学例1。 师：现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢？你能根据刚才获得的信息解决问题吗？ 该怎样列式呢？ 生：要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一(l)班有35人，一(2)班有34人，所以算式是35+34。 师：你会口算吗？试一试，跟同桌说一说你是怎样口算的。 学生同桌之间交流口算方法。 师：谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？ 学生可能会说： 生1：我把34分成一个整十数30和一个一位数4，先算出35+30=65，然后再算65+4=69。 生2：我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数，这样35分成30和5，34分成30和4，然后先算整十数加整十数，30+30=60;再算一位数加一位数，5+4=9，最后把它们的和相加60+9=69。 对于学生的不同算法，只要合理就要给予肯定，不必强求算法的统一。 师：二年级一共要买多少张车票呢？谁会列式？ 生：我们已经知道二(l)班有39人，二(2)班有44人．所以要买的车票张数就是这两个班的人数和，算式是39+44。 师：谁能很快算出结果？说一说你的算法。 生1：我们可以先算39+40=79，再算79+4=83。 生2：我们还可以先算30+40=70，再算9+4=13，最后算出70+13=83。 只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。 2．教学“做一做”。 师：请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。（多媒体课件出示：教材第10页“做一做”） 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报，重点说说算法： 生l：三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和，33+36=69（张）。口算的时候可以先算33+30=63，再算63+6=69。 生2：要算四年级一共要买多少张车票，就要把四年级两个班的人数相加，36+38=74（张）。 口