英国学术英语（EAP）教材编写特点及启示.docVIP

英国学术英语（EAP）教材编写特点及启示 　　【摘要】本文选取最近几年英国较受欢迎的三种EAP教材，从理论指导、主题选择、内容安排、选材、设计等角度对其编写特点进行分析，并提出这些特点给我国EAP教材编写带来的启示，如教材编写前应探讨理论基础及调查学生需求、教材设计立体化、遵循相关选材原则及开发校本教材等。 　　【关键词】学术英语教材；编写特点；主题选择；教材设计 　　【作者单位】杨玉兰，重庆工商大学外语学院。 　　【基金项目】重庆市教育科学规划课题“重庆高等教育国际化调查与对策研究”（2014-GX-036）；重庆工商大学教育教学改革研究项目（编号：130243）；重庆工商大学外语学院教育教学改革研究项目“财经类大学英语（学术英语）教材的开发研究”的阶段性成果之一。 　　学术英语（English for Academic Purposes，以下简称EAP）于1975年春，被英国文化委员会广泛使用，至今已有40年的历史。目前，EAP教学在英国、美国、新西兰、加拿大等以英语为母语的国家以及德国、日本等以英语为外语的国家得到广泛开展。由于EAP教学对象和目标与我国高等教育中开设的大学英语课程有共同之处，近几年来，EAP教学也引起了我国外语学界学者们的关注和讨论。 　　2013年，上海通过了以学术英语为定位的大学英语教学指导性文件――《上海市大学英语教学参考框架（试行）》，随后上海外语教育出版社、上海交通大学出版社等出版了大学EAP系列教材，但总的来说，EAP教材还未呈现繁荣的景象。随着EAP课程在我国高校的广泛开展，EAP教材还有待进一步开发。鉴于此，本文选取国外尤其是开设EAP课程较早的英国高校中较具代表性的三种EAP教材，并对其编写特点进行分析，以期对我国EAP教材的建设和完善提供有益借鉴。 　　一、英国学术英语教材编写特点 　　本文所分析的三种EAP教材分别是：Oxford大学出版社2012年出版的Oxford EAP[1]（以下简称OE，此教材有三本B1+、B2、C1，分别适合中等、中上等及高级英语水平的学习者，本文选取适合中等学习者使用的B1+教材）；Pearson Education Australia 出版社2011年出版的EAP NOW！[2]（以下简称EN）；以及Person Education Limited出版社2010年出版的Language Leader[3]（以下简称LL）。通过比较分析，我们发现这三本EAP教材存在以下编写特点： 　　1.教材编写基于一定的理论指导 　　由于理论指导对教材编写的目的和内容等方面有较大影响，国外教材编写者十分重视外语教材研究，并运用相关研究和理论对教材质量和效果进行指导。 　　就英国这几种较受欢迎的EAP教材而言，各EAP教材编写的理论基础主要体现了需求分析理论、以内容为依托的理念、基于使用的语言理论、整体教育观理论、语类理论等多种理论。基于这些理论指导，各EAP教材十分注重EAP学生的需求，通过各种任务的设计，借助学科内容，旨在帮助学生在使用英语教授课程的继续教育或高等教育中获得成功，使他们理解、质疑、评价及产出一系列与学术语境相关的语篇。其最终目的是逐步提高学生学术学习所需的基本技能和学术语言，培养学生的批判思维能力、团队合作能力、独立探索能力、学习能力和研究能力等。 　　2.教材主题选择和内容安排的多样性、现实性及循序渐进性 　　教材主题选择以及内容安排是否具有多样性，是否贴近现实生活等对学习者的学习兴趣有较大影响。下面我们对三种教材的主题选择和内容安排进行归纳对比 　　以上教材主题选择和内容安排具有以下特点： 　　第一，涵盖广。各教材主题几乎涉及各个领域，如教育、文学艺术、跨文化交流、心理学、经济学、科技等。每个单元内容丰富，兼顾培养学习者的语言能力与非语言能力，不仅包括听、说、读、写、词汇各项语言技能，而且还融入跨文化交流能力、团队合作能力、批判思维能力等非语言能力的培养。 　　第二，现实性。各教材主题涵盖人文修养、性格塑造、社会热点等，这些均与人们的现实生活紧密联系。同时，各单元具体内容充分考虑了学生今后在以英语为工具的环境下学习或工作的现实需求，如写作部分包括各种类型文章，因果类、比较类、议论类等的句子、段落、引言、总结、引用等写作技能。 　　第三，循序渐进。从主题的排列来看，学生较熟悉的话题被列于较陌生的话题前，如与犯罪、能源相比，知识、动机主题排列较前，教育、文学较经济学之前，交际、环境位于艺术、心理学之前。当然，由于对熟悉的定义有所差异，话题的排序并非绝对一致。 　　就内容的安排而言，由浅入深、由易到难的原则得到充分体现。如听力部分按单元排列如下：简短报告（理解主要意思等）、讲座I（理解和记录关键信息及不同立场等）、讨