第四单元-比例2015年重点分析.doc

比例的意义?如果能,在(?)打对号。???? ?10:2和35:42(?) ?0.6:0.2和6：2（ ） 12：8和4：2 课堂反馈 小强3分钟走了180米,小刚1小时走了3.6千米。小强说他们各自所走的路程和时间的比能组成比例,小刚说不能组成比例。请问:谁说的对?? 课堂总结 学生谈收获？ 作业布置 板书设计 比例的意义 2.4?：1.6= ??60?：40= 2.4?：1.6=60?：40?（或） = 教学反思：通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理解并掌握比例的意义,学会了应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计，能体现学生思维的递进性，练习有层次。为帮助学生理解、掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。　但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课一味担心自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，牵着学生走的。（2）对学生出错的地方强调不够。在今后的教学中将加大“放手”力度，多注意培养学生创新思维；语言力争，把更过的时间还给学生探究问题和独立解决问题。 通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?通过以上学习，大家一定进一步了解比例了吧？???五、五、作业布置：?