宁夏中学生科学推理能力的调查研究单行本.docVIP

宁夏中学生科学推理能力的调查研究 单行本 1．论文研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究综述 1.1 论文提出的背景 本论文选题来源于导师的课题“宁夏中学生科学推理认知发展的测评及理论与实验研究”（2013-2015，宁夏教育厅高等教育研究项目）。 宁夏回族自治区位于我国西北地区，教育条件、资源相对落后。宁夏地区在教育领域对科学推理能力的研究还较少，更加缺乏如何在教育中培养这方面的能力。国内的研究目前大都也只是从哲学和心理学角度研究，对科学推理能力整体发展水平的研究仅是心理学界的重要成果。研究结果表明，科学推理能力的发展除了被性别、年龄影响外，还与教育水平，文化背景，自身条件等外界因素有关。国内学者也对科学推理能力的发展水平进行了一些研究，结论大体一致。虽然科学推理能力是随着年龄的增长而提高，但是外界条件，尤其是教育仍然对发展科学推理能力起着重要作用。 本论文研究的内容是：了解宁夏地区中学生科学推理能力究竟处于哪种水平？他们的科学推理能力跟哪些因素有关？这些影响因素是学生自身生理原因还是由于外界的原因？ 1.2 论文研究研究的目的和意义 科学思维能力是能力的核心，是创造力的基础，而科学推理能力（Scientific Reasoning）是科学素养的重要组成部分，是科学思维的基础，是人类进行科学研究的核心能力，是现代社会每个人应该具备的思考问题的方法和能力。对于实现人的科学发展具有十分重要的意义。科学知识和科学方法是科学课程的两大培养目标。科学的本质决定了：“科学本质上是一种探索活动”，而知识只不过“是科学的产物”。具备基本的科学推理能力是进行科学探究的必要条件,培养学生的科学推理能力是培养他们探究能力的基础。 科学教育研究领域的科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主要阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法,体验科学探究，理解科学技术与社会关系,把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。提高科学素养，实施素质教育也需要更加具体的方法策略。空洞的呼唤而缺少实质的指引往往只能使科学素养和素质教育停留在口号上。因此，在教育改革中必须有更多具体的可供实施的教育理念、教学策略、学习方法，科学推理能力的培养便是其中之一。本研究希望能对科学教育及培养策略起到一定的帮助，将发展科学推理能力作为课程目标，结合各种因素将科学推理能力作为教学策略，也将科学推理能力作为学习方法。最重要的是不仅使教师了解科学推理能力，认可科学推理能力，更要让教师了解影响科学推理能力的因素，进而才能使 教师在教学过程中做出相关的方式方法对学生科学推理能力给予培养。 1.3 本论文在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 学术界对个体科学推理能力的研究开展已久,科学推理的概念最早由皮亚杰提出，随后在其他学科中比如：科学哲学、心理学及教育学领域都有所研究，科学哲学领域是从哲学角度研究了科学推理在科学发展中的作用以及推理的逻辑，心理学结合生物学研究科学推理产生的生理基础，如何发展以及随年龄的发展状况等教育学领域研究如何在教学中培养学生的科学推理能力其中哲学和心理学都已经形成了系统研究成果。 自二十世纪六十年代以来，科学推理已成为国外心理学研究的一个重要研究领域，这些研究一般把科学推理按照推理的材料分为控制变量、组合推理、比例推理、关系推理、概率推理五种子推理类型，而根据皮亚杰的儿童认知发展水平又将各子推理类型的发展分为具体运算、过渡阶段和形式运算等水平。有关研究表明，除了性别和年龄因素对科学推理能力的发展水平有影响以外，研究者还发现其他一些因素也对科学推理能力的发展水平有影响。Han, Jong-Ha的研究发现学生的科学推理水平与学生所处的地理位置和社会经济地位等因素相关。Zeitoun, Hassan Hussein等人的研究表明科学推理能力与学习成绩成中度相关。此外，有研究还表明，前知识、信息加工能力、认知风格、智商、文化背景、个体能力、个性因素等同样也会影响科学推理能力的发展。 国内对科学推理的研究起步很晚，具体到中学生科学推理能力发展状况的研究还比较少。我国高中物理课程标准和科学课程标准中指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。对教学的建议也要求“重视科学探究的教学”。新课程所倡导的科学探究不仅包含从事探究的能力，还包含对探究本身的理解以及探究何以导致科学发现的理解。科学探究的核心过程是问题解决过程，问题解决的过程必然伴随着知识建构，而统领