第五单元问题的策略.docVIP

第一课时 从条件出发思考的策略(1) 教学内容：教学目标：教学重点： （1）理解题意。 出示例1，要求学生读题，找出题里的条件和问题。 引导：小朋友已经了解了题里条件之间的关系，那你准备怎样求第三天摘了多少个呢,可以怎样想？同桌小朋友先讨论一下，说说自己的想法。 交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？（学生交流，并指名几位学生说说自己的理解：根据第一天摘30个和第二天多摘5个，先算第二天摘了多少个；再根据第二天摘的个数和第三天又多摘5个，算出第三天摘了多少个） 再根据什么求出第五天摘了多少个？（学生发表想法） 追问：你们的算法是根据题里的什么联想到的？ 指出：大家都是看条件来想的，找有联系的条件想能求什么问题，按条件一步一步求出问题的结果。这是从条件想起，看能求哪个问题，确定先求什么，再求什么。 （3）列示解答 引导：小朋友已经找到了计算的方法，能通过填表或者列式计算求出答案吗？请你选择一种方式，在课本上完成计算，求出结果，并填写答句。 交流：填表的同学说是看，你是怎样想的、怎样填的？（呈现数据） 列算式是怎样解答的？（板书算式、答句） （4）回顾概括 请小朋友回顾一下解决问题的过程，开始了解什么，接着根据什么想到解决办法的,问题又是怎样解决的，等等，同桌互相交流体会。 交流：回顾解决问题的过程，你有哪些体会，能和大家交流一下吗？ 指出：解决实际问题，首先要清理条件和问题，再分析怎样解决，弄清先求什么再求什么，然后列算式解决。解决问题时，可以列表或者列表找出答案。 追问:那刚才分析问题是从哪里开始想起,找到先求什么再求什么的呢? 从条件想起分析问题有什么好处？ 三、巩固应用，内化策略 1 想想做做1 2、想想做做2 让学生读题，理解题意 提问：你能在表里填出每次弹起的高度吗？填一填 交流：你填的米数的依据是什么？ 列式解答 交流：求每次弹起的高度都是按什么列式的？ 说明：找出题里的两个有联系的条件，就可以算出每次弹起的高度。 3、想想做做3 引导：如果用18个圆表示18个小朋友，你能标出芳芳和兵兵各排在哪个位置上吗？在图上标一标，并想想你是根据什么标位置的. 小结:从条件想起可以这样算:根据18人和芳芳排在左起第8个,用减法求出芳芳右边有10人,再根据芳芳右边有10人和兵兵排在右边起第4个,用减法求出两人之间有6人. 4、想想做做4 提问 ：你分析问题时用了什么策略？能说说你由从条件想起的策略得到的体会吗 ？ 5、想想做做5 交流：你是根据什么来画的，从第几个正方形开始就画不下了？看看刚才大家猜的怎样。 小结：把一个数每次乘以2，这个数增加、变大的速度快得我们压根无法想象。 四、课堂总结，交流收获 这节课学习的什么内容？你学会了什么策略？能具体说说从条件想起的策略在解决问题时要怎样想吗？ 第二课时 从条件出发思考的策略(2) 教学内容：教学目标：教学重点： 1 理解例题题意。 让学生独立读题，想想有哪些条件，要求什么问题。 提问：从题里你知道了什么？ 引导画线段图，提问：你知道这里的三条线段各表示什么吗？先按条件在图中填一填，再看图和同桌互相数说题中的条件和问题。 交流：你是怎样填写条件和问题的？能看图把题里的条件和问题和大家说一说吗？ 2、运用解题策略 引导：你打算怎样求出有红花多少朵，和同桌互相说说 交流：你是怎样想的？准备先求什么？再求什么？（引导学生结合线段图交流并理解：可以根据绿花有12多和黄花朵数是绿花的两倍先求出黄花有多少朵，再根据黄花的朵数和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。 3、列式解决问题 引导：想到了先求黄花朵数再求红花朵数，那每一步怎样计算呢？自己列示解答。 交流：你的每一步是怎样算的？（板书算式） 集体口答造句 追问：你觉得解答这个问题的关键是哪一步计算？是怎么想到的？ 说明：这里的关键一步是先求黄花有多少朵，它是找有联系的条件想到的，求出黄花的朵数，就能再联系条件求出问题的结果。 提问：回顾一下，我们刚才分析数量关系时运用了什么策略？从条件想起的策略有什么好处？ 指出：今天的这个问题可以用从条件想起的策略分析题里的数量关系，根据前两个条件先求出黄花有多少朵，再根据黄花的朵数这个新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。这样从条件想起，可以很清楚找到先求什么再求什么 4、再次感受策略 引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，求红花有多少朵又该怎么想、怎样算呢 ？自己独立思考，列式解答。 学生独立解答，板演 交流：计算过程对不对？ 你用了策略，是怎样想的？ 5、回顾反思收获 引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题过程，有社么相同和不同？互相讨论 交流：能说说解决两个问题的相同和不同了吗？两题中求红花朵数的方法为什么不同呢？