寓德育教育和人格造于物理教学之中.doc

寓德育教育和人格塑造于物理教学之中 摘 要：着眼于二十一世纪对人才的高素质要求及学生的终身发展，如何有意识、有效地对学生进行德育教育，是广大中学物理学教育工作者应当认真研究的课题。目前，我国教改的实践主要是实施素质教育。德育在全面发展的教育中处于首位，物理学科内涵丰富的思想教育因素，要善于发掘，善于引导，使学生在学习知识，发展智力的同时，在思想品德教育方面也应得到相应发展。 关键词：德育 物理教学 培养 人格 学生 ? 德育在全面发展的教育中处于首位，物理学科内涵丰富的思想教育因素，要善于发掘，善于引导，使学生在学习知识，发展智力的同时，在思想品德教育方面也应得到相应发展。①目前，我国教改的实践主要是实施素质教育。探其本质，是对整体人格的追求和培养，突现教育主体的人格。所谓人格是指人的能力特征和品德特征的总和。这既是教育自身发展的必然趋势，也是科技迅猛发展、竞争日趋激烈这一未来形势对教育的外在要求。着眼于二十一世纪对人才的高素质要求及学生的终身发展，如何有意识、有效地对学生进行德育教育，是广大中学物理学教育工作者应当认真研究的课题。 通过教育教学和科研实践，我认为，要寓德育于物理教学之中主要应从以下几个方面入手： 一、用辩证唯物主义的观点方法讲述物理知识，以物理学家的成就塑造学生坚忍不拔的品格，使学生在获得知识的同时，受到唯物主义教育。 ②物理知识包含丰富的辩证唯物主义观点和方法，因为物理是研究关于物质结构、物质相互作用和物质运动的最基本、最普遍作用的规律。主要有：世界的物质性；事物发展的对立统一规律；质量互变规律；科学真理的绝对性和相对性等。物理学是一门尖端科学，这是无数物理学家为之奋斗的结果，是他们坚毅品格的具体体现。他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。斯蒂芬.霍金，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，现年64多岁，出生于伽利略逝世周年纪念日，剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达20多年，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。 在教学中，应该注重挖掘存在于物理学知识背后的这些活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，塑造学生坚毅的品格，都会起到潜移默化的作用。陶冶学生高尚的情操在物理学的发展史上，涌现出了许多著名的物理科学家，他们不仅创造了世人瞩目的科学成就，而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也教育和鼓舞了一代又一代人。如通过课后阅读材料介绍奥斯特发现电流磁效应，说明科学家之所以能取得辉煌的成就，除了本身所具有的聪明才智外，刻苦勤奋地学习和工作，善于捕捉稍纵即逝的灵感更为重要，鼓励和激发学生从现在开始更加发奋地学习，将来为国家做贡献。通过介绍物理学家安培取得辉煌成就的原因是靠勤奋自学、刻苦钻研的顽强意志，让学生感受物理学家们的人格美、情操美。这样的例子很多很多,在中学物理教材中提到的物理学家,几乎都有其人格的闪光点。如果结合物理科学史的教学向学生介绍科学家的片段事迹，以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，既可以加深学生对知识的印象，又可以使学生的思想不断得到升华，增强学生生态道德观念。鼓励学生勇于破除迷信，勇于创新。 二、介绍古代相关物理学的科学贡献，以社会问题的影响锻炼学生思维创新的能力，对学生进行爱国主义教育。 在物理教学中，可结合物理知识的讲解，介绍我国科学文化史上的辉煌成就和对世界科技的巨大贡献。如③在力学中，介绍《墨经》中关于对力的作用效果的认识，“力，形之所奋也，”意思是“力是使物体运动变化的原因”，这比牛顿力学早近两千年。《考工记》中关于惯性的叙述：“劝登马力，马力既竭，轷能犹一取焉”，意思是说：马拉车的时候，马已经停止用力了，但车还能继续前进。这种对惯性的认识比伽利略对惯性的认识还早一千年等。 　　在光学教学中，可介绍《墨经》光学，八条即影子生成的道理；光学与影子的关系；光线直线进行实验；光反射特征；从物体与光源的相对地位确定影子大小等。 工业革命以来，人类对自然资源大规模、高强度的开发利用，带来了前所未有的经济繁荣，创造了灿烂的当代工业文明。但同时也应该看到人类的活动也加剧了生态环