小学四年级数学上第二单元.doc

第二单元 ： 角的度量 第一课时 直线、射线和角 教学内容： 教材第35-36页 教学目标： 知识与技能 1. 认识直线、射线和角。 2.让学生理解并掌握直线、线段、射线的区别与联系，学会认识角。 过程与方法 .让学生去发现探索规律，且能够主动构建新知体系。 情感态度与价值观 培养同学们分析问题、解决问题的能力。 重难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，认识角并掌握表示方法 教具：课件、活动角、尺或三角板 教学过程： 一、创设情境，生成问题 你们用过手电筒吗？其实手电筒的灯光也有数学知识，你们相信吗？我们来感受一下吧！ 二、探索交流，解决问题 出示课件：学生观察情景图，并说一说。 师：如果我们把灯泡和遮光板上的亮点看作两个点的话，那么这条光线可以看成我们学过什么图形？ 生：线段 师：画线段 师：线段有什么特征？ 生：两个端点，可以度量 （板书） 师：如果灯光穿过小孔，穿过的光线我们又叫什么呢？ 生：射线 师：像手电筒射出的光线，我们可以近似地看成射线，与线段相比，射线只有一个端点，可以向一端无限延长（出示课件）画射线(板书） 师：像手电筒射出来的光线看作是射线，你还能举出一些射线的例子吗？ 生：学生回答 出示课件：展示射线 师：同桌交流射线有什么特征？ 生;汇报。一个端点，一端可以无限延长(板书) 师：像这样的线你能画一画吗？ 生：学生画射线并相互检查 出示课件：直线 师：仔细观察有什么特征？ 生：没有端点，可以向两端无限延长 师：与线段和射线比一比，你能自己画几条直线吗？ 生：学生画直线，并同桌相互检查 师：我们学习了直线，射线和线段，我们来量一量她们的长度吧！(出示课件) 师：学习了直线、射线和线段，它们之间有什么相同点和不同点呢？小组讨论，填写下表 名称 图形 相同点 不同点 线段 直线 射线 师：我们知道了它们的相同点和不同点，它们之间有什么联系呢？（出示课件） 师：射线和线段是直线的一部分。 出示课件：哪些是直线，哪些是射线，哪些是线段？ 生解答并汇报 出示课件： 师：我们从一点引两条射线所组成的图形，我们叫什么呢？ 生：角 出示课件 看一看角的组成部分 师：生活中为了书写方便，我们通常用一个符号表示角∠（板书） 师：为了区分不同的角，我们还要给角编上号，如∠1、∠2 … 师纠正学生的错误： 1、符号写成小于号 2、对符号大小没有概念 比一比，教学比较角的大小。 师：拿起手中角，想一想，怎样使它慢慢变大？一齐动动手，那怎样使它变小呢？请你说说角的大小变化，主要看角的什么部分？生用手示意并作答。（看两条边叉开的部分）。出示： 并说一说是怎样比的？ 小组讨论：怎样比较出两个角的大小，看谁的方法多？（根据学生回答，归纳出观察法、重叠、度量三种方法），找学生说出重叠法的要点并配以动画。 三、巩固应用，内化提高 1．判一判（课件） 1）小明画了一条长4厘米的线段。（ ） 2）射线可以向两端无限延伸。（ ） 3）直线没有端点，可以向两端无限延伸。（ ） 4）射线的长度是直线的一半。（ ） 2.经过任意一点可以画（ ）条直线 3.从一点出发能画多少条射线？ 四、回顾整理，反思提升 今天的学习，你有什么收获？ 板书设计 第二课时 角的度量 教学内容： 教材第37～38页角的度量第5～7题。 教学目标： 知识与技能 1．使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小。 2．使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。 过程与方法 经历量角的过程，体验合作学习的方法。 情感态度与价值观 通过角的度量，培养学生的学习兴趣和探究精神。 重难点： 掌握用量角器量角的步骤和方法。 教具学具准备： 投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。 教学过程： 一、复习旧知 1．口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。 2．判断下面哪些图形是角。 3．引入课题。也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量。(板书课题 角的度量) 二、认识量角器 1．认识角的计量单位。 说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。我们先来认识一下量角器。 提问：量角器是什么形状的?我们来看这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份? 说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小