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小学六年级语文教案——《最大的麦穗》

一、谈话导入，揭示课题。

师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。现在就让我们一起走进;一;;一;

《最大的麦穗》（板书课题）

二、反复诵读，品味内涵。

（一）、尝试读，感知文本

（二）、思考读，感悟文本

师：上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。你看现在大家多有信心，有信心是好的，扎扎实实地读书更好，现在请同学们再次自由读课文，遇到疑问动笔划一划，提出你喜欢的问题，给全班同学一个惊喜。

（生边读边思考）

师：。同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题(出示部分）（老师把具有代表性的问题归纳了一下）

（生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。）

（三、）展示读，内化文本

师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗

(一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。)

师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定能把课文读好。

(生读课文1;一;2节，读得有声有色。)

生：某某读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。如果你就是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住。

师：那你来读。:

（这一次朗读，他把最大的、只许进，不许退强调得很清楚，也很自然）

（生热烈鼓掌）

师：真为你高兴，你读得真好！

（一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。）

师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。(唰地站起来五位同学)

师；你们很诚实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。(站起来的学生都读得很投入，很卖力气。)

师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。(一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。)

（四、）探究读，赏析文本

1、师述：读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。这篇课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，因为那里有姹紫嫣红的景色，只要你走进去，动脑去思考，用心地讨论，一定会有许多美丽的收获，好，现在你就试试。在初步感知的基础上，请4人组合作学习。

2、要求：

⑴各自找出你喜欢的句子、词语，体会所表达的意思，并在4人组里交流，

⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达。

（4人小组交流）

3、全班交流学习情况。

⑴两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。（知道了摘麦穗结果。原因是）

[2]虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

A、体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，埋头、低着头）（生读）

B、体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（是呀，面对眼前的麦穗。）（启发学生抓重点词体会，摇了摇头、又摇了摇头、摘了几穗随手扔掉了）生读

师述：弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，现在你不是自己，你是苏格拉底的弟子，请你读时再想一想，他们是怎么做，怎么想的。

生：指名读。

评价：真了不起！把当时的场景再现了。

4、过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。

谁把读第5节苏格拉底说的话读一下。

5、再指名读第6节，（接着苏格拉底又说了一句话）。

师指名另一生读书后：你读的很好，请问你的表情为什么这么严肃?

生：苏格拉底的这段话揭示了人生的道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。他教育学生的时候应该是庄重的，语重心长的。

师：集体语重心长地朗读苏格拉底的话。苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗你还体会到什么

师：读到这，同学们有什么感受呢

生1：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。

在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。

虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。

即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。

6、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗

师述：苏格拉底的弟子