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山区农村学校引领家庭教育方式方法转变的探索 大堰乡中心学校 汪宗银 黄德龙 一、山区农村家庭教育的现状 1、浩浩荡荡的打工家庭孩子：缺少严格督导的学生。 近几年，随着我国城市化进程的加快，大量“农民工”涌入城市，成为城市建设的主力军，年轻夫妇双方外出务工的现象相当普遍。他们的小孩大多为2岁到16岁之间，正是上幼儿园、小学和初中的年龄。绝大多数孩子被留在家里或者在所在城市上学一段时间后又被迫回到农村，成为“留守儿童少年”。 这些“留守孩子”，多由爷爷、奶奶或外公、外婆监护。他们在监护和施教时，较多采用溺爱的管教方式，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导。在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，不管孩子提出什么样的要求，也不管这种要求是否合理，一律全部满足。这种隔代的监护，孩子被爷爷、奶奶供着、捧着。导致孩子们从小就形成懒惰、依赖他人、放任甚至放纵的性格特点。而父母在仅有的回家相聚的时间里也只是从物质上娇纵着，不舍得呵斥。所以在“溺爱”的阴影下，许多孩子的家庭教育也就被无可奈何地悬挂了起来。 还有一些父母因受各种条件的限制，把孩子独自留在家里，放任自流，等于没有监护。这种情况在初中并不少见。而孩子的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均比较差。这些父母一般认为自己长期在外，很少照顾孩子，觉得欠孩子太多，有一种较强的补偿心态。