浅谈如何提高低年识字教学策略.docVIP

如何提高低年级识字教学 识字教学是小学语文教学的起点，是启蒙教育的开端，是低年级语文教学的重点、难点。同时也是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义识字。《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是：累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。在第一学段的要求是认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。可见，识字写字的任务主要放在了第一学段。面对这么大的识字量，我们怎么样进行识字教学，才能有效的提高学生的识字量呢？基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了初步探索，总结出几种可以提高低年级识字教学的方法。 一、激发学生识字的兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，克服学习中的困难，不再感到学习是一种负担。教师在低年级识字教学中要激发兴趣、依据特点、重视方法。因此在教学中必须调动学生识字的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。 1、编字谜 学生们可以动脑筋编字谜，这样课堂气氛显得非常活跃。比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……教师可以让学生将自己的识字方法讲给家长听，这样既激发了学生识字的兴趣，巩固了生字，又使学生产生了成就感和自信心。 2、讲有关汉字的故事 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用汉字的故事，可以激发学生识字的乐趣。在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字，我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字，顿时神情更加专注。我接着讲到：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。同学们，你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。 3、变字小魔术 教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。 除了以上这些，趣味识字法还有很多，如：开火车的游戏、听音找字、摘苹果游戏、偏旁找朋友、生字开花、多媒体课件等等。? 二、随文识字分解化，减小坡度。 随文识字是以课文生字为载体，利用课文情境识字。所谓识字，意味着汉字的音、形、义三个基本因素统一联系的形成。在随文识字的过程中，要求学生用自己喜欢的方法去解决生字的读音（如查字典、猜读、求助老师同学等）；精读课文的时候再结合具体的词、句，具体的语境让学生用不同的方法去理解和体会。课文教学结束后再安排书写的指导。这样将识字过程分解，减小坡度，学生接受起来比较容易，识字教学也在随文的过程中潜移默化的完成。 三、利用直观手段进行教学。 如教学“山、田、火、月、刀、马”等字时，我充分发挥课文插图的作用，引导学生从对具体形象的图画的感知中识记字形。借助学生形象思维占优势的特点，让学生通过想象把文字的形状与生活中的具体物体或形象对应起来，从而使学生对字形加深记忆。 四、巧妙复现生字，多种感官参与活动 一节课学十几个生字，怎么才能使学生在四十分钟内认得准，记得牢，那就是想方法让所学的生字和学生多见面。因为低年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，主要表现为不稳定、不持久、容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配，学生识字、巩固生字最好的方法就是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。使学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。例如：和同桌读一读，看是不是读准了？当小老师领读；生字宝宝要和认识的字交朋友，组成词语读；去掉拼音帽子读；把生字宝宝放到文中读；男女比赛读；打乱顺序读等形式复现生字，这些都是学生喜闻乐见的活动。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，使学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，在愉快的玩中不知不觉地认识了这些字。 五、尊重学生的差异，相信学生的能力 新课程标准指出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的