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浅谈远程教育下的语文教学 洛阳市伊川县鸦岭乡常川小学 李国强 【内容摘要】：语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在远程教育改革教学实践过程中，教学模式越来越得到重视。于是走进了课堂教学，融入了课堂实践。　　 　　 　　 180度的转变使一此习惯了灌输式教学的教师一时无法适应，一上子不知所措了。究其原因，还是教师的角色转换问题。因此教师要摒弃旧有教学理念，在教学中树立学生是教学主体的思想，教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是远程教育下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。　　 　 远程教育期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。　　 其三，是张驰无度、无的放失，使课堂失去了控制。在课程改革的探索和尝试阶段，有此教师把课堂的话语权全部下放给学生，学生在合作探险究某一问题时，脱离文本天马行空、毫无边际，课堂当然热闹非凡。从表面看课堂气氛是很活跃，学生的热情也很高涨，但教学效果不见得是好。这是因为忽视了教师的主导作用。远程教育改革提出学生是学习的主体，但同时也提出了教师的主导作用。在远程教育下的语文课堂教学中，老师的身份是双重的，既是参与者也是组织者引导者。因此教师在课堂教学中要注意有效的组织和引导。使教学张驰有度而不至于背离文本。　　 其四，是离开了文本，随意拓展和延伸是造成这一现像的又一个原因。　　 新课主张开放的自主的探险究，但这并不意味着毫无根的拓展的探究，使所讨论的问题毫无根据、毫无意义。如果这样就违背了课程改革的初衷。因此教师的教学设计，无论从“三维”目标还是从学生个体方面都要以文本为出发点，使教学张驰有度、有的放失。