精心设计写作前的动 提高写作教学的有效性.docVIP

精心设计写作前的活动 提高写作教学的有效性 【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学, 使学生真正成为学习的主人, 这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文提出了英语写作教学的现状及存在的问题，并依据新课程标准的理念及写作理论，结合教学实例，探讨如何通过优化写作前的活动提高英语写作课的效率。 【关键词】写作教学，过程写作法，词块，输入理论，输出理论 一、存在的问题 写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后（刘宽平等，2003），学生写作水平提高甚微，形成了“听到写作心就烦，见面习作头就痛”的现象。究其原因，有来自学生方面的问题，比如：1）词汇匮乏，搭配不当；2）受汉语影响，表达“汉化”；3）句型误用，语法不通；4）信息凌乱缺乏逻辑；5）言之无物，内容空洞。归纳起来，即是语言问题，内容问题和语篇问题。而来自教师的教法问题主要是教师只注重写作结果，而忽视对写作过程的指导。即便有些教师对学生进行了有针对性的写作训练, 也多为“教师给出题目, 提出要求, 学生在规定时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”的传统英语写作模式。 针对以上的问题，本文以“过程写作法”教学模式为例，演示笔者如何在英语写作课上通过实施不同的写作前的活动来调动学生的学习主动性及积极性，从而提高写作教学的效率。 二、“过程写作法”的理论依据 “过程写作法”（Proc