第1课时 整十乘整十数及两位数乘整十数口算 山亭 李慧敏.docVIP

整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教学内容：青岛版小学数学三年级下册24-26页信息窗1 第1课时 红点1和红点2 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘以整十数及两位数乘以整十数的口算方法，理解算理，并能正确进行口算。 2、在探究两位数乘以整十数的口算时，鼓励学生对运算的结果进行估算，培养学生的估算意识，发展数感。 3、利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。 4、在探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 教学重难点： 教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。 教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算算理的理解。 教学过程： 一、创设情境 ，提出问题 1、谈话引入 这节课老师和你们一起到美丽的市府大楼前去看一看那里的美景好不好？（好）出示信息窗1情境图： 请同学们仔细观察这幅图，从图中你发现了哪些信息？口算方法。同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种方便 这种方法同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下哪种方便整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，让学生在比较中明白，“40×20”把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。而“22×30”先用整十数0前面的数去乘。 四、抽象概括，总结提升。 同学们，这节课我们主要学习了整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法： （1）口算整十数乘以整十数，方法比较多，可以先把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。 （2）两位数乘以整十数可以先用整十数0前面的数去乘两位数算出积，然后再积的末尾添1个0。 当我们不需要知道准确答案时，可以采用估算的方法。在估算时先找因数的近似数，看它接近哪个整十数，在相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。利用估算可判断我们计算的结果的是否正确。 今天，同学们有这么多的收获，我们就用所学知识解决实际问题吧！ 五、巩固应用，拓展提升。 1. 口算。课件出示课本自主练习第2题。 学生独立口算，然后全班交流，学生汇报时教师要强调口算方法。 2、完成教材26页自主练习1（课件展示） 友情提示： ①仔细观察，已知一段的长与段数，怎样求总长？ ②数一数，一板药有几粒？20板呢？ ③比较这两种做法有什么不同？ 3、完成教材26页自主练习2 提示： ①将自主练习2设计成夺星星比赛形式，让学生在活动中，巩固知识，增强兴趣。 ②根据你的发现，分别采用不同的方法口算。 4、完成教材26页自主练习3 （课件展示） 温馨提示： ①要解决“800棵树苗够吗”这一问题，怎么列式计算？ ② 计算时，是估算好呢？还是精算好？ 引导学生根据实际情况，合理选择算法，判断800棵树苗够不够，只需要看实际大约需要多少棵树苗，每行40棵，若种20行，就得800棵，现在种21行，所以，不够。 ③利用此题，可向学生渗透植树造林，绿化环境，保护环境教育。 5、课堂总结 同学们，今天的表现真不错！让我们谈谈这节课的收获吧？学生谈谈收获。 教师小结：这节课我们通过学习整十数乘整十数及两位数乘整十数口算。探究出很多种口算方法，但我们发现在口算时先把0前面的数相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0，这种方法最简便。 板书设计： 整十数乘以整十数及两位数乘以整十数的口算 （1）右边的气球团有多少个气球？ （2）左边的气球团有多少个气球？ ① 40×2=80　40×20=800 ① 估算：22≈20，20×30=600， ② 40×10=400　400+400=800 ② 22×3=66　 22×30=660 ③ 40×20=40×2个十=80个十=800 ③ 22×10=220　　 220×3=660 ④ 40×2=80 80×10=800 ④ 20×30=600　2×30=60　600+60=660 使用说明： 1、教学反思： ①创设情境，把计算与解决问题结合起来把枯燥的变得生动，学生学轻松愉快、兴趣盎然。 探究算理与算法的统一整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法的探究、交流、认同的过程，轻松突破难点，归纳计算方法。 ③习题设计注重灵活，贴近生活，提高兴趣。