第四单元乘法的初认识三备模式教学设计.docVIP

石门口联校“三备”模式活页教学设计 教学时间 年级 学科 数 学 备课教师 周 永 梅 教学课题 第四单元表内乘法（一）第1小节 乘法的初步认识（第一课时） 教学目标 1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。 2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。 3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。 教学重点 帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加并能改写成乘法算式。 教学难点 理解乘法的含义，正确列式。 教具学具 课件 教学过程设计 母 案 子 案 （一）情境导入 师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目? 出示： 生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的…… （二）探究新知 1.解决问题，体会加法含义。 师: 从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？ 出示： 师：怎么算出来的？谁来列算式？ 生：3+3+3+3+3=15 师：我们接着来看看小火车里共有多少人？ 师：怎样列式呢？ 生：6+6+6+6=24 师：我们最后来看看过山车里共有多少人？ 师：怎样来列式呢？ 生：2+2+2+2+2+2+2=14 2.认识“相同加数”和“几个几”。 出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？ 小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。” 师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？ 3+3+3+3+3=15 5个3相加 6+6+6+6=24 4个6相加 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加 3.理解乘法的含义。 师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？ 我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。 师：2+2+2+2+2+2+2=14 表示7个2相加等于14，也可以写成： 2×7=14 或 7×2=14 师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。 这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。 小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。 出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 师：请把这两个加法算式写成乘法算式。 （三）拓展延伸 1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。 2.完成教材第48页做一做1、2。 石门口联校“三备”模式活页教学设计 教学时间 年级 一 学科 数学 备案教师 周永梅 教学课题 乘法的初步认识【第二课时】 教学目标 1．学生能够根据情景把加法算式改写成乘法算式，进一步理解乘法的含义，认识乘法算式中各部分的名称。能够有主动探究新知的意识，真正体验到乘法是加法的简便运算。 2．运用直观手段，帮助学生理解。 师：现在是几个几？这是2个5。 出示： 师：现在是几个几？这是3个5。 师：现在一共有多少个气球？可以怎样列式？ 师：我看到同学们的列式是这样的，有的同学列加法算式：5+5+5=15 有的同学列乘法算式： 5×3=15 3×5=15 师：说说你为什么这样列式？ 师：它们表示的都是3个5相加，3个5连加也可以写成3×5或5×3。 2.认识乘法算式的名称。 师：我们已经知道乘法中间的符号叫乘号，这三个数数学家也分别给起了名字：两个相乘的数分别叫乘数，所得的数叫积。 出示： 师：请你说说5×3=15和3×5=15，各部分的名称。 3.巩固练习 出示：4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36， 师：请你观察这个加法算式，说一说相同加数是几，有几个相同加数？ 你能把这个加法算式写成乘法算式吗？ 出示：4×9＝36或9×4＝36 师：请你读出这个乘法算式，“4”和“9”在这个乘法算式里叫什么？ “36”在这个乘法算式里叫