3.1两角和与差的正弦余弦和正切公式4.ppt

七、结束语 谢谢！ * 3.1.2 两角和与差的正弦、余弦、正切公式 一、大纲要求及教材编写意图 （一）大纲要求 1、能利用两角差的余弦公式导出两角差与和的正弦、余弦，正切公式； 2、能运用公式进行化简、求值及简单的恒等证明。 (二)教材编写意图 以两角差的余弦公式为基础，推导出和差角的其余五个公式；通过例题教学及简单的应用，使学生能逐步熟记公式，掌握公式的结构形式及其功能。具体讲： 1、教材把对照、比较有关三角函数式，认清其区别，寻找其联系和联系途径作为思维起点。 2、教材以“留空”方式处理这部分内容。这就要求学生在教师指导下进行推导。通过推导加深对公式证明方法的理解。另外培养了学生的运算能力和逻辑思维能力。 3、这几个公式是相互联系的，其推导过程也充分证明了他们之间的内在联系，让学生深刻领会这种联系，从而加深对公式理解和记忆。 4、通过例题教学，有意识对学生的思维习惯进行引导。面对问题注意先认真分析条件，明确要求，再思考应该联系什么公式，使用公式应具备的条件。另外注重思维过程表述，不能只看结果而不顾过程表述的正确性、简洁性，这些都是教材编写的意图。 二、高考考查内容 1、以考查对公式牢固记忆和深刻理解公式的变换功能为主； 2、考查以集中在对公式的变换能力上，以选择、填空、解答题形式出现，重点考查对公式的正用、逆用、变形用和配凑用的能力。 例1： 例2： 例3： 三、教学目标 （一）知识与技能目标 （1）掌握两角和的余弦、两角和与差的正弦、正切公式的推导过程及公式的特征； （2）能够运用两角和与差的正弦、余弦、正切公式进行进行简单的求值、化简和证明。 （二）过程与方法目标 （1）在换元的思想指导下推导出公式 （2）根据 、 及诱导公式，推导出公式 ； （3）根据公式 、 和同角三角关系，探究公式 ； （4）熟练掌握公式 、 、 的正用、逆用、变形用。 （三）情感态度与价值观目标 （1）通过公式的推导过程，使学生认识整个公式体系的形成过程，领会体现出的数学思想和方法，从而提高数学素养； （2）通过探究两角和与差的三角公式，培养逻辑推理的思维能力，树立创新意识和应用意识，提高数学素养； （3）通过公式推导，了解它们的内在联系和知识的发展过程，体会一般与特殊的关系与转化，培养学生辩证唯物主义观点。 四、教学重点与难点 1、教学重点 两角和与差的正弦、余弦、正切公式推导； 2、教学难点 灵活运用所学公式进行求值、化简、证明。 五、按照公式教的一般过程，应 遵循五步骤 （一）发现或提出公式 根据已学知识与新知识差异，引发冲突，为此针对课题引入可采用提问形式或铺垫形式。 （二）认识公式条件与结论 1、公式条件可以从推导过程与公式最后形式两个 地方去理解。 2、公式结论 （1）强调公式形成过程，包括情境创设与证明。 （2）理解公式结构、功能、性质，使用步骤，并且还有审美分析。如： （3）对公式指出语言记忆，如“两角和余弦等于两个角余弦积减去这两个角正弦积”。  （三）研究公式证明方法，其探索过程尽可能与学生一起经历 证明过程体现转化思想，核心是换元及弦化切及诱导公式。 （四）将公式归纳到新的知识体系中 是和、差角正余弦公式的特殊情况。（同化） 而 不能应用和差角公式，因为条件不符。 （顺应） （五）公式应用 1、将一般角转化为特殊角的和或差 （即把二级角转化为特殊角去求） 如： 2、公式正用 化简 解： 已知： ，求 解： 求值 解： 3、公式逆用 4、单角和复角是相对的 （1） 分析： 与 均可看成单角，那么 就是它们的差角（复角），没必要把 与 展开计算。 （2） 分析： 角代换如： 5、常值代换 （1） （2） 如： 均视为某个特殊角三角函数值。 6、公式变形应用 （1） （