2014校本研训工作汇报.docVIP

校本研训工作汇报 大连开发区第八高级中学 2007、12、15 大连开发区八中始建于1999年。建校8年来，在全校师生的共同努力下，取得快速发展：2003年评为辽宁省示范性普通高中；2004年被认定为全国体育后备人才示范中学；2006年，先后被评为全国学校文化建设金牌学校，全国管理创新模式学校等；2006年秋，我校被确定为大连市高中课程改革样本学校和校本研修工作示范学校；2007年，被评为全国学校管理规范化单位，在全国首届中小学青年教师技能大赛中，获“教育科研先进单位”。学校现有28个教学班，在校生1400多人。正式教职工116人，其中高级教师55人，一级教师39人。国家级优秀教师、骨干教师4人；省级优秀教师、骨干教师7人；市级优秀、骨干教师41人。最近在大连教育学院推荐的高中12位大连市名师中，我校占2人。 这些成绩的取得，得益于学校领导正确的办学理念，得益于勤奋、创造、和谐的教师团队精神，也得益于正在进行的校本研修。今天在这里仅就我们如何以高中课程改革为平台，以促进教师的专业化发展为宗旨，认真抓好校本研修这一主题和同行们交流。 一、找准校本研修的抓手，确保校本研修的推进 2006年，大连市 “十一五”教师教育开始之前，我们也在考虑如何在校内进行教师教育的问题。当时，正值高中课改来临之际，为迎接新课改，学校花费了大量的财力和精力，安排学校领导9人次、骨干教师21人次赴课改先行地区学习、考察（实施的一年中，针对出现的问题分别安排领导8人次、高一骨干教师27人次进行课改专项学习考察，课改实施前后总计60多人次，费用超过10万元），加上大连市教育局举办的全员上岗培训。为保证学习效果，我们也出台了一些具体的计划步骤和制度要求，如：培训（或考察学习）前通过网络了解认识新课程，培训中要作好学习笔记（或考察日记）与思考，培训后要向学校提交书面学习心得与反思，或对学校新课程的实施提出合理化的建议。但如何保证教师能在平日的教育教学工作中，结合自己的实践去学习，去提高，去促进专业发展，学校还在摸索之中。 大连市 “十一五”教师教育的开始，为我们解决这个问题指明了方向。通过认真学习教育部、辽宁省“十一五”教师全员培训有关文件，结合大连市教育局[2006]138文件、大连市教育学院《研训一体，校际联动——“十一五”教师教育的实施办法》及06年9月26的全市大会精神，我们逐渐明确了认识。一方面，以校本研修为基本形式的“十一五”教师教育，对提高教师队伍的整体素质， 尤其是对于我们8中这样青年教师较多的新建学校，有着特殊的重要意义，所以必须下大力气抓好；另一方面，高中新课改是学校当前工作的中心和重点，一时一刻都不能放松。如何协调好这两项工作？经过分析，我们认为：尽管校本研修和新课改在工作内容、形式、目标等方面有差异，但有一点是共同的，那就是教师专业化发展。校本研修的核心是解决教师专业化发展的问题，而教师专业化发展的问题既是新课改要解决的问题之一，也是新课改能否顺利进行和可持续发展的关键。 为此，学校确立了校本研修工作的基本思路：把校本研修与高中新课改结合起来，以制度为保障，将新课改推进的具体工作作为校本研修的抓手，采取骨干牵动、领导推动、全员行动的管理策略，抓紧、抓实校本研修。 二、采取多种方式，注重研修实效 和其他学校一样，按照大连市教育局和大连教育学院的要求，根据我校实际，我们制定了校本研修五年发展规划，建立、健全了组织机构和各种规章制度，以校长作为教师校本研修的第一责任人，组织参加并督促教师完成学院及学院高中教师教育中心安排的各类研修任务。除此之外，为体现校本研修的实效，我们采取了多种方式，推进校本研修工作。 （一）校本研修 形式多样 1、专家引领（走出去和请进来）。例如邀请国家级专家3人、省级专家8人来校讲座，邀请市教育学院高中教师教育中心的专家、教研员近40人次来校引领（集中来过2次），以保证校本研修和课程改革工作尽可能少走弯路。 2、同伴互助（专项研讨、校本教研、校际联动、考察学习交流）。例如校际联动，学校参加辽东南一般高中协作体，同国内（特别是课改先行地区）十几家有特色的学校相互交流学习，和国外的几家学校建立友好往来。 3、个人研修。建立学习型学校，用机制引导教师点击大连教育网，自觉完成研修作业，利用互联网自主学习课改先行地区的试题、课件、经验，并结合教育教学实践写好反思与体会，激励老师力争做到“五个一”（每课一点教后记、每周一篇读书笔记、每月自制一个课件、每学期分析一个案例、每学年撰写一篇论文）。 本学期教师积极主动上各级公开课，目前已达85节课。到11月份中旬，教师听课平均近20节，有9位教师听课超过30节听课节数较多的有于校长（55）、王春菊（47）、陈