《老人与海鸥》案六年级下册.docVIP

　人教版实验教科书小学语文六年级上册 《老人与海鸥》本课设计本着以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，抓住重点词句，引导学生在读中感悟、在读中体会作者的感情，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。知识目标：抓住文中的重点词句，体会文章在表情达意上的效果。能力目标：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具情感目标：感受老人与海鸥之间如亲人一般的感情。抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。一、，导入新课就是渲染情感氛围，奠定了学生进入文本的情感基调。品读课文，感悟深情 （抓关键词体会海鸥把自己当成老人的亲人、儿女，海鸥们似乎已经知道老人离它们而去，它们用自己的行动表达内心对老人的爱，对老人的敬仰……） 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（从重点词中感悟海鸥们面对亲人的离去，悲伤至极，如同老人的亲人般，拼命地想留住老人……） （二）老人相伴海鸥 1、海鸥为什么会对老人有如此深厚的情感，这是一位怎样的老人？他平时是怎样与海鸥相处的，让我们快速地浏览课文的前一部分，找出描写老人外貌的句子。 2、交流 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（感悟老人生活简朴） 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（反复品读，体味老人与海鸥之间的和谐、默契） 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。（眼晴是心灵的窗户，从老人生动的眼神里我们读到了什么？爱、关爱……引导学生读这句话的后一段，感悟老人对海鸥的无限挂念，无限关爱） 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（从老人企盼的眼神里，你又感悟到了什么？想与海鸥永远相伴） 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（老师将此句改编成三个排比句进行引读，学生接读。通过朗读让学生充分地感悟老人对海鸥的一往情深） 设计意图：本环节是为了让学生从词句中体会老人与海鸥之间的情感，我们没有站在翠湖边，没有亲眼看见这一切，但我们能从作者的词句中真切地感悟到，就如同来到了翠湖边，这是一个从读到悟的过程，更是一个从读到品的过程，在悟中感悟真情，在品中把握转事实为文字语言的巧妙，我们要反复品读，但这样的反复不是简单的重复，而是一一递进的过程，每读一次，就有更多的收获，不仅要从中收获情感，更要从中收获知识，这样才能学有所得。在整个品读的环节中老师并不是一个旁观者，师生应在平等的条件下共同学习成长，但老师还要起一定的引领作用，因此，在整环节中我会针对不同的情况适时的引领学生切实感悟这种人与动物之间的情怀。 三、拓展延伸，升华感情在结尾处，教师出示在翠湖边上为老人建造的铜像。然后轻轻地问“”接着出示《永远在一起》这首诗，师生同读，让学生感悟从我做起，从身边做起，与大自然和谐相处，共创美好明天。 设计意图：运用这样的延伸点，引导学生更深地走进文本，而又跳出文本，文本所要阐述的人文精神得以挖掘。 Communist Party). Their main task is to establish the leadership of the party in the Wujiang armed, to fight for and transform local guerrillas for the Japanese team. After Ding Bingch