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圆 的 认 识 课 堂 教 学 实 录 四川省内江市隆昌县龙市镇云龙寺小学 执 教 者 ： 罗 于 芳 教学内容：人教版小学六年级上册第四单元《圆的认识》例1、例2 初步感知圆 师：孩子们，我们曾经学习过哪些平面图形？ 生：三角形，正方形，长方形，平行四边形，圆形…… 师：你记得还真多。在我们身边，你见过哪些表面有圆形的事物呢？ 生：象棋，碗，圆桌，塑料瓶。 师：你观察得很仔细，其他孩子还见过吗？ 生：自行车。 师：你能说清楚自行车的什么是圆吗？ 生：自行车的车轮。 师：说得对，既然生活中有这么多的圆形事物，那孩子们能画一画圆吗？ （学生动手画圆，老师巡视观察学生画圆的过程。） 师：谁来给大家展示你画的圆？并说一说你是怎样画的？ （师指名让三位孩子上台展示） 生：我是用塑料瓶盖画的。 生：我是用奶粉罐盖画的。 生：我是用圆规画的。 师：大家想到的办法可真多，尤其是自己还学会了用圆规画圆，真能干！今天就让我们一起去更加深入的认识圆。 【数学来源于生活，联系学生的生活经验，从身边的事物中抽象出圆来。教师用亲切而又富于激励性的评价语言鼓励孩子们，调动孩子们学习的积极性。】 认识圆各部分名称 师：请孩子们拿出你准备好的圆形纸，跟老师一起来折一折。先对折，然后打开，再换个方向对折，再打开，用同样的方法反复折几次，你发现了什么？ 生：我发现这张圆形纸片上有许多折痕。 生：我发现这些折痕相交于圆中间的一点。 师：你说的很对，同学们仔细观察这些折痕相交于圆中心的一点，也就是这个圆的——圆心。（老师将圆片贴于黑板上，并用红粉笔标出圆心）圆内除了圆心，还有哪些组成部分呢？请孩子们翻开书第56页，自学例2。（学生自学3分钟后再指名回答） 生：圆里有半径和直径。 师：什么叫半径？ 生：连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。 师：请你上台来展示半径。 （学生上台用红粉笔展示半径。） 师：（学生上台展示半径的同时，继续问）什么叫直径？ 生：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。 师：请你也上台来展示直径。 （学生上台用绿粉笔展示直径。老师回头一看，呀，前一位学生把半径画成直径了，怎么办？难得的机会来了，让学生参与评价。待两位学生回座位后。） 师：谁来说一说，这两位孩子画的对不对。 生：第一位同学画的半径的一端不应该冒出圆心。他画的是直径。 师：请你说一说，什么叫半径。 生：连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。 师：（老师拿起直尺，用绿粉笔将学生误画的直径描成绿色）通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示，（再用红粉笔画出一条半径）连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，用字母r表示。跟老师一起读一读。d,r。（生跟读） 师：圆的直径必须满足哪几个条件？ 生：通过圆心，两端都在圆上。 生：还必须是一条线段。 师：孩子们能用刚才掌握的知识判断半径和直径了吗？（孩子齐答：能）那请看下面几个圆中，哪些线段是直径，哪些线段是半径?为什么？（课件出示下图） 生：第一个圆中，第③条线段是直径，第②条线段是半径，第①条线段不是直径，因为它没有通过圆心。 师：你不仅判断准确而且理由充分。 生：第二个圆中，第①条线段是直径，第②条线段不是直径，因为它还有一端不在圆上，第③条线段也不是半径，因为它没有将圆心与圆上的点连接起来。 师：你说的太对了，可以看出你上课十分用心。其他孩子完全判断正确的请举手。（扫视全班，孩子们都举起了小手。） 【自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。任何心理品质和个性特征的形成，都有经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，我也注意按照这个规律去培养学生。学生是学习的主人，也是评价的主人，所以在课堂上，我努力创造机会，让学生参与评价，尽力做到评价主体互动化。】 认识圆半径与直径的特征和关系 师：既然我们都认识了半径，就一起来比一比，看谁在10秒内画出的半径最多。请准备好，现在开始，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，停。你画了多少条半径？ 生：我画了三条半径。 师：还有谁画得比他更多？ 生：我画了7条半径。（请该生上台展示，画得很标准。） 师：你的动作又快又准！如果给你足够的时间，你能画出多少条？ 生：无数条。 师：那直径呢？ 生：（齐答）也可以画无数条。 师：在一个圆里，有无数条半径，也有无数条直径。半径和直径有什么特征呢？它们之间又有什么关系呢？请每个同学在同一个圆里画出三条半径，三条直径，并量一量它们的长度，想一想，你从这些长度中发现了什么？ （生动手操作，师巡视指导。孩子们都完成了测量，大部分孩子思考好后已经跃跃欲试了。） 师：请孩子们以四人小组为单位，交流你们的发现。 （生小组内交流，师巡视课堂。发现有一个孩子正在寻找什么，没有认真交流，走近询问，才知该生不知把准备好的圆放