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高中地理城市与城市化教学设计（必修2） 　　第一节城市地域结构（第2学时）　　　　一、课标要求及其解读　　课标要求：运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。　　课标解读：　　1、理解城市地域结构的含义，并从城市建设与发展、人们日常生活等方面认识城市空间结构的影响与意义。　　2、强调学生学会读图，根据图表得出结论或发现规律；学生通过分析实例归纳得出理论，又能够运用理论来验证实际情况（解释城市内部结构形成原因）；　　3、培养学生树立科学发展观。　　二、学情分析　　1、学生已经掌握了功能区的概念、城市中主要的功能区类型及其形成原因。　　2、高中学生已经具备基本的读图分析能力。　　3、生活在北京的学生对本节学习内容有一定感性认识和生活体验，有助于理解本部分学习内容。　　三、教材分析　　1、教材首先解释城市地域结构的含义，在此基础上，进一步学习城市地域结构的一般规律、主要影响因素和实际案例。　　2、城市地域结构的一般规律和影响因素是本部分教学的重点内容，教材通过多幅插图，反映城市地域结构的一般规律和几种主要模式。在解释城市空间结构形成因素时，既比较全面又突出重点因素——经济因素　　3、材中的城市“各类土地利用付租能力随距离递减示意”图，既反映了与市中心的距离对城市地价的影响，也反映出城市不同功能区受此距离影响程度不同，即付租能力的差异。　　4、节教材插图较多，既能图文并茂，更好的说明有关问题，也有利于培养学生读图分析能力。让学生通过读图，获取信息、发现问题、分析问题或总结规律。　　5、介绍城市地域结构的多种影响因素时，突出了与市中心距离和交通通达性对城市地价和功能区分布的影响，对其它影响因素只给出简短的图文提示，启发学生联系实际，在生活中寻求答案，突出研讨性，留给学生自由想象、自我发挥的空间。　　6、本节教材最后设计的活动，通过城市地域结构的两种方案，检验学生学习本节内容后分析实际问题的能力。　　四、教学目标　　指导学生阅读有关北京城市地域结构的素材，通过思考、讨论，阐述城市地域的一般规律，并解释形成原因。引导学生结合城市规划和发展中的一些重大事件，分析城市地域结构方面的典型案例。指导学生从各类图表中获取信息，并进行提炼加工，分析和解答有关问题，进而提高对城市规划和城市发展的认识，增强社会责任感和时代感。　　五、教学重点、难点　　重点：城市地域结构的含义；城市地域结构的一般规律及形成原因。　　难点：城市地域结构的形成原因；城市内部结构的变化。　　　　　　六、教学方法　　本节教学主要采用谈话法和讨论法。选取北京城市材料作为案例，引导学生联系实际，通过探究、分析、比较和讨论等，探寻原因，总结规律。　　七、教学过程 教师活动 学生活动 活动设计意图 运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成原因 指导学生阅读图2.6，分析香港功能区的分布特点。 展示北京市图， 设问： 香港和北京城市功能区分布和组合是否相同？ 导入：城市地域结构 ? 分析香港功能区的分布特点 ? ? 思考问题 ? 承上启下，为本节后面的教学内容作铺垫 讲解城市地域结构的含义 指出城市地域结构的意义 在教材相应部分标记 说出不同城市地域结构的事例及影响。 理解城市地域结构的含义 认识学习城市地域结构的意义 ? ? ? 结合实际，引导学生讨论：为什么交通越便捷、距离市中心越近，地租越高？ ? 指导学生从距离市中心远近存在地租差异来理解图2.8，分析：距市中心的距离对城市内部功能区分布产生的影响。 ? 点评和总结 ? 指导学生探究城市地域结构形成的其他原因 自行阅读 “城市地域结构模式” ? 听讲、读图分析 思考问题 回答问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 联系实际，发现和分析影响城市地域结构因素 了解城市地域结构的几种主要模式 理解城市地域结构的一般规律。 学生体验出学习本部分内容的实际意义：地理学习从生活中来，到生活中去。 ? 培养学生读图分析能力 ? 培养学生联系实际分析问题的能力 ? ? ? ? ? ? ? 课标要求及解读 教师活动 学生活动 活动设计意图 运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成原因 设问： 1、城市地域结构是否发生变化？ 2、你知道有哪些变化？ ? 思考问题、联系实际、举例说明城市地域结构的变化 ? 培养学生运用所学知识分析实际问题的能力 帮助学生运用发展的眼光分析城市地域结构问题 课堂小结，归纳问题 听讲、整理笔记 理顺知识、建立框架，突出重点、明确要求 布置课堂练习：24页“活动” 比较两方案的异同点 分别评价两方案的利弊 综合评价，选出较优方案 修改任一方案，并说明理由 培养学生综合分析问题的能力以及灵活运用所学知识的能力 　　九、