为留守儿童的健成长创设良好环境.docVIP

为留守儿童的健康成长创设良好环境 —大沙河镇中心校留守儿童校外辅导中心工作汇报材料 新时期对青少年的学习成长和思想品德教育，学校是主阵地、主课堂、主渠道，校外教育既是学校教育的自然延伸，同时也是学校教育不可缺少的配合和补充。特别是在当前留守儿童不断递增的情况下，更显得尤为重要。在构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络中，如何充分发挥校外教育功能，努力培养能够适应新的社会环境、应对各种挑战的社会主义现代化建设者和接班人，是一项刻不容缓的重要任务，必须千方百计为青少年特别是留守儿童健康成长创造良好的社会环境。一年来， 我中心校积极发挥“五老”人员作用，切实加强校外辅导站建设，努力构建学校、家庭、社会三结合教育新平台，做了大量的工作。 构建留守儿童校外教育网络 加强和改进留守儿童思想道德建设，使其快乐地学习生活和健康地成长，既要开展思想教育，更要注重实践养成。开发整合教育资源，建设一批校外教育阵地和活动场所，是开展留守儿童教育实践的基础和有力保障。基于这样的认识，大沙河中心校在完善校外教育设施的同时，成立了以中心校校长周立轩同志为组长的校外辅导中心。各小学分别成立了以“五老”人员唱主角的校外辅导站，全镇共10个，其组织形式分为：村校联办7个，校办2个，家庭式辅导站1个，中心校协同镇关工委，争镇村的支持，解决了各辅导站的教室、桌凳，并聘了离退休的老同志为辅导员，帮助解决辅导用书，资料、器材等。 扎扎实实工作 调查摸底，制订方案。 为了有效地开展此项工作，中心校首先开展对“留守儿童”的普查、摸底工作。各小学在中心校的统一部署下，对各班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况以及他们父母打工的地址、联系电话进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，中心校辅导中心立足实际，研究制定切实可行的教育措施，增强工作的针对性和实效性。帮助各校外辅导站制订了辅导工作计划。根据留守儿童的实际，建议各辅导站充分利用双休日、节假日开展辅导教育活动，至少每月开展一次活动。活动的内容和形式不拘一格，尽量丰富多彩吸引儿童，让儿童乐于参加，提高辅导的实效性。与此同时，镇中心辅导站还制订了有关规章制度，保证了辅导教育工作的顺利开展。 大沙河中心校及校外辅导站组织开展了丰富多彩的关爱活动。对于每个人来说，家是温暖的。对留守儿童来说学校和校外辅导点就是他们温暖的第二家，辅导老师是对他们全权负责的代理家长。因此各校在日常活动中千方百计照顾留守儿童。如：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会；课外辅导时让留守儿童不得例外；组织各项文体活动，让留守儿童有更多的参与机会；实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救等知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里照样能健康快乐的成长。 发挥现代教育优势。 各小学充分利用现有条件，统一将“留守学生之家”设立在电教室，配备了电话、电脑，通过打电话、网上视频时常与留守学生家长、监护人保持联系，目的是在家长与“留守儿童”之间架起一道沟通的桥梁，使父母感觉到孩子就在身边，使孩子感觉到父母就在身边。从而改变孩子的孤独、寂寞的处境，能够健康快乐地成长。同时，及将留守留守儿童的情况及时与校外辅导站联系，以便辅导站有针对性地开展教育活动。 营造浓浓的氛围 大沙河中心校和校外辅导站努力营造关爱“留守儿童”的氛围，形成关爱“留守儿童”的工作合力。中心校督促指导各小学坚持家访制度，特别强调对“留守儿童”进行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助互动的新途径，通过家长学校对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的相对科学的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。每学期召开两次与“留守儿童”的心理对话会，一方面讲父母的艰辛，要求孩子心里有父母；另一方面倾听孩子的心声，为孩子解答有关心理问题。督促“留守儿童”每月给父母打一次电话，汇报自己的思想、学习、生活情况。督促“留守儿童”每学期写一封信，详细汇报自己学习、生活和成长实况。除此之外，各学校和辅导站针对“留守儿童”身体、心理发展变化，开展心理咨询活动，以班主任和辅导员为主，随时关注“留守儿童”的身体、心理状况，做到勤观察、细分析、多思考，妥善处理孩子们在思想、学习、生活之中发生的各种问题。我们要求全体教师充分利用节假日、开学前后这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体的有效教育目的，形成留守学生教育合力。同时，各小学还有效地开展了“学生成长伙伴制”、“学生成长导师制”活动，实行“生生结对，师生结对”的互帮互学互动机制，对留守儿童的学习、生活和成长起到了很好的作用