幼儿园实施课程改革要以尊重幼儿为根本出发点.docVIP

幼儿园实施课程改革要以尊重幼儿为根本出发点 【摘 要】尊重幼儿是是《教师职业道德》的要求，，是幼儿教师应有的人格魅力力，是幼儿园保教保育工作的的起点，是实施课程改革的前前提。只有这样，才能有效地地促进幼儿体、智、德、美全全面和谐发展，才能培养出符符合未来社会所需要的身心健健康、人格健全的接班人。 【关键词】尊重幼儿 幼幼儿园 课程改革 “我我是孩子，因为大人们创造了了幼儿园，我便有了一个除了了家以外能呆很长时间的地方方。在那里，有老师照管着我我一天的生活，教我学习本领领。我多想有一个好老师啊！！她喜欢我、关心我、理解我我，不然我真的不想去幼儿园园，即便那是大人们说的‘专专门为我建造的花园’我也不不想去、不愿去。”幼儿发自自肺腑的话语，表达了幼儿强强里强烈的心理愿望，同时给给我们幼儿教师以强烈的震撼撼。“她能喜欢我、关心我，，反应了幼儿需要教师以满腔腔的热情、平等的态度对待他他以及他的所有同伴，不偏爱爱、不歧视；“理解我”，表表达了幼儿渴望尊重的迫切欲欲望，尊重我的年龄特点和已已有的知识经验施教，让我在在玩中学，在学中玩，给我一一个快乐的童年；尊重我的人人格、权利；尊重我的身心发发展规律和学习特点、尊重我我与别人的差异，为我搭建一一个探究的、自主的、合作的的健康成长的平台。由此可见见：幼儿教育、幼儿园课程、、幼儿教师是由幼儿所决定的的。幼儿的发展特点，发展需需要决定了幼儿园如何开展教教育。尊重幼儿，是《纲要》》赋予我们幼儿教师的职责，，是幼儿应该享受的权利，更更是幼儿园实施课改的前提。。 一、尊重幼儿身心发展展的规律和学习特点 一个个人从胚胎到死亡要经历胎儿儿期、婴幼儿期、儿童期、少少年期、青年期等，每个时期期都有其身心发展的特点和规规律，包括学习和认识世界的的方式方法，幼儿是天生的、、主动的、开放的学习者，他他们身上有着与生俱来的强烈烈的好奇，求知欲和探索的欲欲望。幼儿是在活动中发展的的，幼儿活动的过程，正是幼幼儿与周围环境相互作用的过过程，对幼儿来说，每一次相相互作用就是一个潜在的发展展机会。教师应创造适合幼儿儿的活动环境，为他们营造一一个想像的、自主的空间，创创设自由、平等、宽松的氛围围，引到幼儿全身心地投入到到活动中，让他们在与周围环环境相互作用中获取知识，提提高能力，丰富情感。活动中中，尊重幼儿的想法和做法，，倾听他们的心声，满足他们们的好奇心和求知欲，尊重他他们身心发展规律和学习特点点，把好幼儿发展的度，做到到既不考虑幼儿的成熟度、超超前教育，用成人的标准和尺尺度要求幼儿，强迫幼儿去学学习、完成高不可攀的作业，，又不无端地落后、因噎废食食，无目标地开展各种活动，，浪费幼儿宝贵的时间，使幼幼儿错过最佳发展时机。 二、尊重幼儿的个体差异 尊重幼儿、承任幼儿个体体差异是课程改革的前提，《《幼儿园教育指导纲要》第三三部分“组织与实施”中指出出：尊重幼儿的发展水平、能能力、经验、学习方式等方面面的个体差异，因人施教，努努力使每一个幼儿都能获得满满足和成功。世界上没有两个个完全相同的人，就像世界上上没有两片完成相同的叶子一一样。由于幼儿受遗传、环境境、后天教育等因素的影响，，每个幼儿都有其不同的性格格生长和学习特点。就性格而而言，有的好动、有的文静；；有的特别乖巧、讨人喜欢，，有的性格倔强、攻击性行为为严重、爱惹事生非；就反应应而言，有的思维敏捷、反应应灵敏，有的迟缓、甚至于比比较迟钝。为此，作为教师要要尊重幼儿的个体差异，有目目的、有计划地认识孩子、观观察孩子。用发现的、期待的的、赏识的目光去看待每一位位幼儿，坚信每个幼儿身上都都有闪光点。活动中对不同特特点的孩子施以不同的指导策策略，耐心引导、帮助每一个个幼儿获得成功。记得一年任任大班社会教学时，班上有一一位幼儿两只眼睛看人时一点点神采也没有，游戏、活动时时总是一动不动，整天坐在位位子上，用两只无神的眼睛看看着教师、同伴，还经常把尿尿屎拉在身上，可谓是一无是是处，其他幼儿也总是用不屑屑一顾的眼神看他。偶然一次次，我看见他默默地捡起地上上已被几个幼儿踩过的一张纸纸片，心中一阵激动，久久不不能平静，这不正是幼儿个体体差异的具体体现吗？集体活活动时，我当着全班幼儿的面面大大表扬了他一番，让他在在全班同伴面前赢得了尊严、、赢得了尊重。每个幼儿都有有其自己的长处，只要我们教教师尊重他们，细心观察他们们，总能找到他们身上所折射射出来的闪光点。 三、尊重重幼儿的人格和权利 ““幼儿园教育应尊重幼儿的人人格和权利。”这是《幼儿园园教育指导纲要》的要求，但但要真正落实到每个教师的工工作实践中，并不是一件容易易的事。由于受传统文化和固固有以成人为中心的社会生活活体系和生活方式的影响，平平时工作中，我们虽然把幼儿儿视作被保护、被宠的对象，，但容易忽视幼儿是一个人格格健全的