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在学校音乐教育新体系背景下浅谈学前儿童音乐教育改革 【论文关键词】新体体系　学前儿童　音乐教育改改革 【论文内容摘要】中国国学校音乐教育新体系吸收了了三大国际音乐教育体系的先先进理念，是具有中国特色的的新的学校音乐教学体系。在在新体系背景下，学前儿童音音乐教育改革的内容与策略包包括：开展最自然的音乐活动动，使用最好的音乐引领儿童童打开音乐进阶之门；强调学学前音乐教育阶段的感性积累累；强调开展音乐综合活动。。新体系改革的关键因素是幼幼儿音乐教师，应该提高其音音乐素养，更新其音乐能力评评价标准，树立新的教师观。。 一、学校音乐教育新体系系的由来与发展 21世纪初初，中央音乐学院音乐教育系系创建了学校音乐教育新体系系，这是基于国际化的视野，，积极研究与探索的中国学校校音乐教育学科体系。该体系系立足于中国音乐文化，融达达尔克罗兹、奥尔夫、科达伊伊三大国际先进音乐教育体系系优长，注重科学性、先进性性和实用性。新体系以“让音音乐属于每一个中国人”为教教育理念，以获得感性经验为为主要教学目的，以音乐的艺艺术性为主要教学内容，以音音乐实践活动为重要教学方法法，以内心音乐联觉为重要音音乐能力。 新体系自创建以以来，得到教育界的普遍认可可。2011年初，中央音乐乐学院音乐教育系全面启动国国家教育体制改革试点项目———学校音乐教育新体系培训训。学校音乐教育新体系培训训项目计划用10年左右时间间对全国幼儿园、中小学音乐乐教师及各类高校音乐教育专专业教师进行培训。截至20012年初，该项目已经进行行了三期培训，已经培训了6600余名来自全国各地的幼幼儿园、小学、中学、高校教教师。通过培训，学员们了解解了国内外教育、教学理论的的最新动态与成果，学习了音音乐教育体系的理念、方法、、内容以及各类教学案例。 二、学前儿童音乐教育改革的的内容与策略探索 1.尊重重儿童天性，强调最自然的音音乐活动 “儿童”一词在在拉丁语中意味着“自由者””（Liberi）。天真自自由、好动好奇、热爱游戏是是儿童的天性。教育的责任就就是创造适当的环境，保证和和促进儿童天性自然发展。 自然的音乐活动必须是儿童亲亲身参与的。奥尔夫认为儿童童参与音乐的方式，必须自己己参与，不是作为听众，而是是作为演奏者参与其中。这种种行为方式合乎儿童的天性。。儿童在其中不是被动的听众众，而是音乐创作的积极参与与者。自然的音乐活动简单易易行，没有人为的附加物，没没有繁赘的结构，接近生活、、自然及儿童的天性。 自然然的音乐活动是“娱己”而不不是“娱他”。音乐起源于游游戏，从根源上看，音乐就是是为了自娱自乐，“心中的喜喜悦，是儿童生长最重要的因因素”①，自然的音乐活动是是“零功利”的。音乐活动的的成果存在于教育行为过程之之中。音乐活动中儿童充分打打开的五官、积极运作的联觉觉、创造性的即兴反应、充分分享受的表情，就是音乐活动动的成果。把音乐活动做成音音乐会形式等娱他性音乐活动动，会给儿童增加太多的负担担，剥夺儿童内心的快乐。科科达伊说：“快乐不是音乐的的全部价值，但是没有快乐音音乐就没有价值。” 自然的的音乐活动强调即兴、开放、、游戏化。教师不能把自己的的音乐反应全盘强加给儿童，，也不需要精心调控活动结果果使其表面上变得圆满成功。。在活动开始之前教师一般无无法预料活动产生的结果，只只能根据自身的能力和经验进进行适当的推测。自然的音乐乐活动包罗万象，儿童一切可可能的操作和表达都是合理的的。活动的亮点就是儿童对音音乐敏感和个性化的回应。在在游戏中，儿童从自我内心出出发，用最自然的行为方式与与音乐互动交流。 2.用最最好的音乐引领儿童打开音乐乐进阶之门 匈牙利音乐教育育家斯冉怡（Borbalaa Sziranyi）明确确提出：“音乐教育中只应该该使用最高质量的音乐。”②②走进幼儿园，经常会听到电电声音乐，会发现教师从网络络上随便下载一些音乐给孩子子听。这其实是极其不负责任任的做法。音乐教育界一直强强调3至9岁是音乐学习的关关键期，这其中又以3至5岁岁最为关键，这一时期的塑造造对毕生发展可能达到怎样的的高度起决定作用。③因此，，不同质量的音乐不仅会影响响儿童对音乐风格的偏好、对对音乐认知的态度、对音乐审审美的能力，还会影响其对民民族文化和多元文化的关注程程度，甚至会影响到今后的情情感发展。音乐教师要给孩子子听最好的音乐，上最好的音音乐课。 什么样的音乐最好好？笔者从多个视角思考认为为： 简单的音乐最好。音乐乐来源于生活，古典音乐大师师的作品中经常会出现生活中中简单的音乐信号，如约翰斯斯特劳斯《维也纳森林故事》》里的音乐动机就是布谷鸟的的叫声；肖邦《雨滴前奏曲》》里淅淅沥沥的雨滴声等。用用简单的形式表现形象的音乐乐。简单的音乐包括孩子利用用自身器官发出的音响（如拍拍手、捻指等）以及儿童借助助周围物理条件发出的一切音音乐