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如何用心创设数学教学情境 江苏省江都市花园小学 闫茗 摘要:《数学课程标准》指出小学数学教学活动的行为方式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展。”可见创设情境教学是数学课程标准的要求，也是深化课程改革的一项重要策略。现在大多数教师都会在课堂上用到情境的教学方式，但是如果老是乏味的一种情境的创设，学生往往会觉得枯燥，乏味。所以教师要标新立异，多创设好的教学情境来吸引学生，让他们积极参与情境的教学，感受到数学与生活的紧密联系，体会到数学的应用价值，并能积极主动地运用数学知识去解决生活中的问题，以此激发学生的学习欲望，培养学生的数学逻辑思维能力，开阔学生的数学视野。 关键字: 情境 创设 有效 最近在听公开课时总是发现授课的教师情境的导入都是比较新颖的,总是在课堂上看到各种动画片里小动物的样子,或者就是一些与生活密切联系的小故事。为数不多的教师在授课时会使用教科书上的情境。为什么会出现这样的情况呢？在当今的社会日趋发展的情况下，小学生接触的东西越来越广。了解的东西也越来越多，如果我们还是和以前一样，上课一直采用“今天小明……”或是“茄子老师……”学生上课的兴趣就会日趋下降。尤其是小学低年级的学生，他们在课堂上的注意力集中只有短短的十几分钟,所以想要40分钟都是“有效课堂”，那就要让学生在40分钟的时间里感觉轻松愉快,认为这些是他们喜欢的，他们愿意去学的，而且学生还能让他们从中学到了知识。所以我们要做到合理运用情境吸引他们的注意力,激发他们的兴趣，让学生每一节课都能感觉到数学原来离我们这么近，从而去自己去挖掘，发现，提出数学问题,感受数学所带来的乐趣。 一、什么是数学情境 情境是指在特定的环境中所具有或产生的一种情感。把情感用在教育教学中是指师生在特定的环境中进行一种情感教育的教学活动。数学情境是指数学教学中常见的一种场景,它有利于解决数学知识的抽象性与学生思维的具体性之间的矛盾教学过程中依然发现许多教师并没有好好的利用情境，或是在情境的教学过程中也只停留在表面与浅层上，只起到“敲门砖”的作用，有些教师在教科书的情境中只会问：“从图中你获得了哪些信息？”，“你能提出什么问题？”仅此而已；这样的情境教学实际上是枯燥的，很突然，与学生的生活联系很少。所以，我们在情境的教学中一定要巧妙的安排，设置，而不是仅仅当成一个普通的教学流程来应用。所以在教学时,教师要好好运用好的情境并结合自己的想法,设置出一个好的课堂氛围,一个“有效课堂”。 但是对于不同的教学情况我们会给与不同的方法去设置： （一）、生活展现数学情境 数学源于生活，而生活又促数学不断发展。让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去数学。因此在设计课程内容时，我根据学生的数学学习心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生的……”,当然，教师也可以不借助书上给我们的情境，自己设计情境来教学，例如：在教学两位数的减法时，我就想到一部分学生各自在学校定了一些副餐，那我就以这个来导入：“小朋友们知道我们班上一共有多少人吗？”“46”，“多少人定副餐的举手？”“32”“那我们可以提出怎样的问题呢？”“还有多少小朋友没有定？”来引入今天的学习课题。这样的设计远比“小明有50张邮票，小梅有26张，问：小明比小梅多多少张？”来的更加贴近学生的实际情况。 （二）、实物演示数学情境……在这样的情况下，我经常是拿身边的一些实物把题目所表达的意思在课堂上演示一遍，这样不仅加深学生的印象而且不知不觉中让学生一点点从实际生活的世界过渡到数学的世界，学生的兴趣和热情自然而然也会被调动起来。而兴趣是思维的动力，人在情绪高涨时的思维水平是情绪低落时的两倍，情绪高涨取决于对某事物的兴趣。所以，教师要创设学生对新知识的兴趣情境，唤起他们强烈的求知欲望，达到启发思维的目的。 (三)、以童话再现数学情境”的小动物们自发组织了一场献爱心的活动，灰太狼和懒羊羊各自做了一个捐款箱让小动物们捐款，比比谁收到的多，结果灰太狼收到了10张一角的，而懒羊羊却只收到1张1元的，这时候灰太狼就嘲笑懒羊羊: “你看你就收到一张钱，而我却收到好多张啊！”懒羊羊急的哭了，小朋友你们看看你们怎么安慰懒羊羊呢？用这样的方法来导入‘1元=10角’这样的一个知识点。在教学中发现，一开始的课堂吸引学生的注意力很重要，但是小学生的注意离也就那么短短的一段时间，一般课堂上到一半学生会逐渐分散注意力，我在中间部分设置这样的一个情境的目的就是为了吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，只有提高了学生的注意力，学生才会重新把注意力集中在课堂上。 三、设置好的情境提高有效教学的效率 在日趋成熟的教育体制下,实现有效教学的思想是当下作为教师的首要任务,所谓的有