基于单元总体目标的英语对话课教学发言材料.docVIP

基于单元总体目标的英语对话课教学发言材料 PEP教材中，对话占有较较大的篇幅，它不仅仅体现在在我们Let’s talkk部分中，在我们的Let’’s learn、Let’’s read中，也可以看看到它的身影。实际上，我们们的英语课，从课的一开始老老师便以对话的形式和学生进进行交流，不管是单词教学也也好，阅读教学也好，应该说说我们无时无刻都在进行着对对话，只是我们每堂课的教学学侧重点不同而已。1） 2） 2点指出“面向全体学生，，关注语言学习者的不同特点点和个体差异。”第4点指出出“强调学习过程，重视语言言学习的实践性和应用性。”” 那么我们对话课的设计及及教学就要围绕着新课标的要要求来展开，通过我们的活动动设计达成培养学生用英语进进行交际的目标。（切换三）） 展开话题———运用话题 多维操练——总总结评价 巩固提升几个步骤骤，下面我们就这几个步骤的的具体操作来进行交流。（切切换四） 1.直接导入 可以帮助学生生头脑中系统的知识构建的形形成，起到为后续教学环节做做铺垫的作用。除了我们已经经熟知的幻灯片、实物以及卡卡片外，还可以利用现有或自自编的chant来直接导入入新课。例如，在讲授四年级级上册unit3 parttA Let’s talkk的时候，我就直接用了一个个自编的chant进行导入入，tall tall ttall, He is ttall; short sshort short,sshe is short;;cute cute cuute,she is cuute;quiet quiiet quiet,he is quiet.这个cchant简单易学，并把学学生以前的知识储备调动出来来，为本节课的学习奠定基础础。（切换六） 2.游戏导导入 单一的直接导入一直到到底，学生必然会由新奇到习习惯，由习惯到不以为然。此此时我们可以参考TPR教学学法，变换导入形式，让孩子子的多项器官协调起来，以培培养他们积极的学习态度。 例如，教授四年级上册unnit3 partB Leet’s talk的时候，，我就采取了游戏导入法。首首先我用照片遮挡的形式让学学生运用前面所学内容猜测照照片中的人物，然后让学生进进行描述，其他同学猜测的方方式进行游戏。孩子们的积极极性很高，不仅复习了前边的的内容，也将他们的学习兴趣趣充分调动起来。（切换七）） 3.情景导入 以一定的的教学情境为切入点，使学生生在一个真实或虚拟的情境中中进行交际、交流，培养开放放型思维，以利于学生能够形形成用英语进行简单日常交流流的能力。而英语的交际功能能又是在一定的语言情境中体体现的。例如，在教授uniit2 partB Lett’s talk的时候，我我将自己的铅笔盒和学生的铅铅笔盒混在一起，创设铅笔盒盒找不到的情景，学生通过询询问我一些小问题，帮我找到到铅笔盒的情景进行引入，基基础好些的同学通过Whatt’s in your cclassroom?能够问问出What’s in yyour pencil bbox?基Is it big??等问题，孩子们开动脑筋，，把自己学过的知识尽可能的的拿出来用，这也形成了一个个简单的交际话题。 （切换换八） 4.多媒体导入 多多媒体是目前教学中大家普遍遍采用的一种教学手段。由于于多媒体具有集图形、声音、、动作、板书于一身的特点，，所以对于生性好动的小学生生而言，多媒体教学可以激发发他们耳、眼、口、脑器官整整合。而且多媒体也比较能够够体现教学内容的逻辑承接关关系。（切换九） 5.歌曲曲导入 英文歌曲是一种很能能活跃课堂气氛的教学形式。。有的单元的教学内容的导入入采用歌曲会收到很好的效果果。例如，Unit6第一课课时，我们就可以用Mummmy finger这首歌进进行导入，节奏明快，而且还还能复习家庭成员的称呼。 下面我们来看看第二个环节创设情境，展开开对话。人类学家马林斯诺指指出：如果没有语言情景，词词就没有意义，也不能代表什什么。因此，词语也只有在情情景语境中才能产生意义。同同样，对话亦是如此。对话是是在一定情景下的习惯性语言言，脱离了情景，对话也就失失去了意义。在教学中，我们们虽然不可能将真实的生活情情景搬入课堂，但能模拟真实实情景，创设接近生活的真实实语言环境，这有利于学生理理解和掌握对话内容。在处理理文本的时候我们一般会采用用从整体到部分然后再到整体体，或者从部分到整体的处理理方式，那么在这里，我主要要对第一种方式，结合四年级级下册Unit3 Weatther PartB Leet’s talk一课进行行说明。（切换十一） Chen Jiie的朋友Mark，然后抛抛出问题What are they talkingg about?第一次播放放录音，让学生整体感知课文文，了解文章大意。然后再次次进行提问What