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浅谈我国职业教师教育的特征和发展趋势 [论文摘要要]新世纪在关注教师专业发发展的背景下，我国师范教育育向教师教育转型并呈现出教教师教育开放化、教师职业高高学历化、教师培养一体化、、教师发展专业化、教师资格格制度化等特征和发展趋势。。地方高师院校应审时度势，，抓住机遇，转变观念，成为为基础教育改革的推动者和引引导者；创新模式，实现教师师职前培养与职后培训一体化化；强化实践，形成见习、研研习、实习全程化，努力为基基础教育培养大批优质师资。。 [论文关键词]地地方高师 院校教师 专业化化教师 培养模式 一、、新世纪教师教育的特征和发发展趋势 21世纪是知知识经济的时代。从某种意义义上说，知识经济就是教育经经济。时代赋予教育更新、更更丰富的内涵，从基本理念到到制度系统，从宏观设计到操操作层面，都体现出更具活力力的时代特征，呈现出崭新的的趋势：教育国际化、教育民民主化、教育个性化、终身教教育、素质教育、网络教育………教育正从传统社会舞台的的边缘走向现代社会舞台的中中心。而教育能否为新世纪培培养出理想的新人，教师起着着关键性的作用。21世纪国国际教育委员会认为：“我们们无论怎样强调教学质量亦即即教师素质的重要性都不过分分”，因此，“各国政府应努努力重新确认基础教育师资的的重要性并提高他们的资格””。顺应世界潮流，积极进行行教育创新，建立符合我国国国情、与国际教师教育发展相相适应的教师教育新体系，是是我国新世纪教师教育的发展展趋势。《国家中长期教育改改革和发展规划纲要(20110-2020年)》对教师师教育改革也提出了新要求：：“加强教师教育，构建以师师范院校为主体、综合大学参参与、开放灵活的教师教育体体系。深化教师教育改革，创创新培养模式，增强实习实践践环节，强化师德修养和教学学能力训练，提高教师培养质质量”。“严格教师资质，提提升教师素质，努力造就一支支师德高尚、业务精湛、结构构合理、充满活力的高素质专专业化教师队伍”。“创造有有利条件，鼓励教师和校长在在实践中大胆探索，创新教育育思想、教育模式和教育方法法，形成教学特色和办学风格格，造就一批教育家，倡导教教育家办学。” 1.教教师教育的开放化 我国国的教师教育体系正处于转型型时期。“过去理解上偏重于于教师培养和师范院校的‘师师范教育’的概念，逐步转变变为包括教师培养培训在内的的、包容性更强、更符合国际际惯例的‘教师教育’”。计计划经济体制下独立封闭的师师范教育体制，即基本由师范范院校进行教师培养而师范院院校也基本上只能从事教师培培养的局面正在转变，建立开开放的教师培养体系已成为适适应新世纪发展要求的必然选选择。《中共中央、国务院关关于深化教育改革全面推进素素质教育的决定》指出：“鼓鼓励综合性高等学校和非师范范类高等学校参与培养、培训训中小学教师工作，探索在有有条件的综合性高等学校中试试办师范学院。”这是我国教教师教育体制改革的重要战略略举措。开放的教师教育体系系，是促使教师教育富有活力力，推进教师教育提高水平的的基础。经过10多年的努力力，现已形成以师范院校为主主体、综合性院校共同参与的的教师教育的开放格局。 2.教师职业的高学历化化 从世界教师教育发展展来看，教师培养制度的发展展经历了由一个分级、分层培培养到最终在大学确立教师专专业地位的过程。最初建立的的是培养小学教师的中等师范范教育，其后出现了培养中学学教师的高等师范教育，再后后高等师范教育取代了中等师师范教育，即师范教育体系结结构重心向高等师范教育这一一头转移。这是教育发展与经经济发展、社会进步相辅相成成的必然趋势。现在许多国家家中小学教师的培养已发展成成为大学教育的一个重要组成成部分，如在英美等发达国家家，教师教育与其他诸如医生生教育、律师教育等专业教育育一样，均是大学的一个独立立的专业学院，中小学教师的的培养实现了高等教育化，并并且有不少获得硕士、博士学学位。我国在全面实施素质教教育的进程中，始终强调建设设一支高素质的教师队伍是扎扎实推进素质教育的关键。教教师教育的办学层次相应地从从中师、大专、本科的“旧三三级”向专科、本科、研究生生“新三级”转变，高学历的的教师队伍正在逐步形成。 3.教师培养的一体化化 教师培养一体化是当当今世界各国教师教育发展中中的一种新的模式。所谓教师师培养一体化，是指为了适应应学习化社会的需要，以终身身教育思想为指导，根据教师师专业发展的理论，对教师职职前培养和职后培训进行全程程的规划设计，建立起教师教教育各个阶段相互衔接、既各各有侧重又有内在联系的教育育体系。它包括在组织形式、、培养目标、培训方案、课程程设置等方面的一体化。这是是教师持续发展的必然要求。。 4.教师发展的专业业化 教师专业化是教育育规律的客观要求和国际教师师教育的潮流。教师职业从经