研究生导师跨学科综合素质的培养.docVIP

研究生导师跨学科综合素质的培养 ..跨学科的组织结构不够合理理 随着学科间的不断渗渗透、融合和创新，跨学科的的组织结构的不合理性日益凸凸显，阻碍了交叉学科间的融融合和发展。不合理性主要体体现在以下方面：首先，我国国综合性大学多采用“校一院院一系一专业教研室”为主的的学术组织模式，跨学科的组组织模式就是建立在这种组织织结构基础之上的。这种科层层化的结构模式首先造成了学学院和学系如何实体化运作的的难题。其次，学院、学系和和教研室设置的依据是按照学学科的专业目录。这样势必会会把学科的多重属性、任务与与人为的学术分割交织在一起起，即使在以研究为主的大学学，也基本没有专职的跨学科科研究体系，在很多情况下体体现了科研依附教学的传统教教育体制。这就使得人员和组组织结构都被限制在单一学科科和专业范围内，不利于跨学学科之间的交流和合作。 3.跨学科的学术交流不不够活跃 在跨学科学术术交流活动中，研究生导师的的跨学科交流不够活跃，其原原因有以下两个方面：一方面面是从学术交流本身的角度来来说，主要体现在跨学科的学学术交流活动形式比较呆板，，交流的内容针对性不强，交交流活动质量不高，缺乏新颖颖性，失去了吸引力和活力。。另一方面主要体现在导师跨跨学科交流的积极性不高，很很多导师只重视自身的钻研而而不重视对外的交流，有的甚甚至把对外的学术交流作为一一种负担，具有一种排斥心理理，因而在主观上也造成了一一些导师不愿意进行跨学科学学术交流活动。 4.跨跨学科的招生制度不够完善 随着交叉学科的不断涌涌现，跨学科招生对于培养研研究生导师的跨学科综合素质质起到极大的促进作用，但是是招生单位对跨学科的招生缺缺乏足够的重视，主要表现在在以下几个方面：在整个招生生过程中，缺乏完善的招生制制度。对研究生报考条件、跨跨学科门类报考上限制过严，，没有专门的方针政策鼓励和和支持学生跨学校、跨学院、、跨学科、跨专业报考，在跨跨学科专业经常设置门槛，歧歧视跨学科考生，或者有意将将跨学科考生拒之门外；在考考试的试卷设计上缺乏重视，，没有突出交叉学科自身的特特点。在面试的过程中不能很很好地提出一些与原有专业背背景相关的前沿问题；在对复复试生是否具备跨学科思维方方式上缺乏重视；在录取环节节上没有享有特殊政策的照顾顾，甚至受到不公平待遇。 5.跨学科的教师进修修制度不健全 随着交叉叉学科的不断发展和深化，日日益反映出跨学科教师进修制制度不健全，尤其在教师的培培训观念上和管理机制上存在在的问题比较突出。首先，跨跨学科教师培训观念落后，形形式单一。高校教师进修中普普遍体现出整体观念陈旧、意意识落后，因而导致了一些进进修制度的落后，很多高校教教师对进修重视不够，也忽视视对跨学科教师的培养和提高高；在教师的培训形式上比较较单一而且规模也比较小，对对教师的培训往往只重视岗前前的培训，而忽视了教师在岗岗期间的培训。其次，跨学科科进修的管理机制比较薄弱。。很多高校的教育行政管理部部门对教师的跨学科进修缺乏乏足够的支持和引导，对上级级的培训任务只是应付了事，，没有积极地采取措施来保证证教师能够按时按量地参加培培训；教师进修培训工作缺乏乏法制性，随意性很大，而规规范性很少。三、培养研究生生导师跨学科综合素质的主要要措施 1.更新跨学科科发展观念 随着知识经经济日益全球化，各国的学术术交流日益密切，为了更好地地服务社会经济的发展，学术术之间的相互交叉融合的现象象不断涌现。例如，早在19989年，英国科学和工程研研究委员会提出在三年内使它它所赞助的跨学科中心增加到到四倍的意向，于是，英国科科学研究委员会咨询委员会计计划在它已经批准的8个跨学学科研究中心之外，再创办220个跨学科中心。交叉学科科是利用多学科的优势，从多多个角度研究重大问题，是现现代科学发展的一个趋势。为为了更好地培养跨学科研究生生导师的综合素质，我们就要要不断更新跨学科的发展观念念。一方面要转变观念，打破破自我封闭、不愿研究涉及其其他学科内容的局面；另一方方面要主动参加跨学科的交流流，多听取、多学习相关学科科的知识，形成相关学科间的的知识互补，从而共同推动交交叉学科的发展。 2..优化跨学科的组织结构 目前高校跨学科的组织结结构存在很多不合理性。我们们要不断地优化跨学科的组织织结构，使跨学科的组织结构构更加趋向合理。主要措施有有以下几个方面：首先在组织织建设上，我国高校多采用学学院制学术组织模式，实现了了“大学—学院一学系”三级级管理，更好地使学院和学系系两级实体化，学院主要以科科研和研究生教学为主，而学学系主要是以本科教学为主。。与此同时，更加注重各学院院之间以及学院内部之间逐步步实现多学科的相互渗透和融融合，形成科学的跨学科群结结构。其次是根据各高校的实实际情况，因地制宜成立具有有本校特色的学