荣昌县教育科学划2012年度微型教育科研课题1.doc

编号： 荣昌县教育科学规划2012年度微型教育科研课题 申 报 表 课题名称 培养学生课外阅读兴趣和能力研究 负 责 人 陈 纪 钱 学校单位 荣昌县仁义镇仁北中心小学 2013 年 3 月 20 日 荣昌县教委员会教育规划办公室 制 课题名称 培养学生课外阅读兴趣和能力研究 课题 负责人 姓名 陈纪钱 性别 男 职称 小一 课题组 主要 成员 姓名 性别 教龄 职称 专长 任务 张闲伟 男 16 小一 经验总结 撰写论文 周本禄 男 25 小高 课堂教学 过程资料收集 盘登盛 男 28 小一 课堂教学 经验总结 课题 提出与阐述 语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。 提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。 素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。 ? 主要概念界限 1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。 2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。 3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。 研究 内容与目的 在指导学生课外阅读的同时，着力于探究小学生课外阅的读兴趣，从而探索出较好的阅读方法和技巧。 a.阅读方法和技巧的探索 b.阅读兴趣形成的探索 研究计划与措施 研究分为两个阶段2013年3月第一阶段 2013年9月为第二阶段 第一阶段主要工作： 1、布置和谐的育人环境，优化阅读氛围 a、教室的环境布置，教室是学生学习生活的主要场所，教室的环境美化也是学习的主要因素之一。师生之间共同创设教室布置方案，从细节入手，营造班级书香氛围，让教室成为阅读乐园。 b、心理环境的创设：教育是对心田的播种和呵护，与学生心灵沟通是增强阅读兴趣的最基本的内容，它要求教师首先拥有一颗宽厚博大的爱心，用适当的方式与学生进行情感交流。 c、根据每个学生的具体情况，制定班级及个人阅读计划。 2、开展实验研究： 课外阅读的指导过程是学生在教师指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。因此，本课题注重课外阅读策略的实验研究。 a、激发阅读兴趣，做到快乐阅读。 ①、教师在课堂阅读教学中，适时设置阅读悬念，诱发学生阅读兴趣。 ②、组织开展各种读书活动，激发学生阅读兴趣。 ③、通过交流读书感受，增强学生阅读兴趣。 ④、搭建展示平台，让学生享受阅读快乐。 b、课外阅读重在提高学生阅读素养 小学生正处于学语言长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工，另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。因此，教师在推荐课外阅读书目时应着眼于学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区，和“以作文为主”的狭窄读书范围，要广读博览。课外阅读的指导过程是学生在教师的指导下逐步形成自读能力的习惯的过程。 c、开展讨论型课外阅