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《科学命题——作业和命题的研究与实施》教案 （小学数学） 沙台小学 霍月赛 第二讲：作业设计与命题技术研究（p76） 话题一 作业设计与命题概述 问题1 作业及其功能 数学作业时教师根据教学目标和学生掌握教科书内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式，是数学教学的重要组成部分。 作业的功能：作业能帮助学生巩固和消化所学知识，是将知识转化为技能技巧的重要环节。 传统的作业严重地抑制了学生的学习兴趣，制约了学生个性化的发展，导致作业的实效性差，不能适应学生心理需求的发展和人格精神的锻炼。其根源在于以下几个方面： 作业（问题）提出的单向性。 问题答案的绝对性。 作业形式的单一性。 作作业完成的封闭性。 作业目的的功利性。 对策建议： 新新课程理念下的数学作业 新的作业要求“作业的功能应强调形成性和发展性，作业的内容应突出开放性和探究性，作业的形式应体现新颖性和多样性。”新课程理念下的作业时具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，这样的作业已不再是强价给学生的负担，而是学生成长的一种自觉地学习需要、生活需要、人生需要。 数学作业的功能 教师在设计数学作业时，要注意作业的的一下功能： 有效落实基础知识与基本技能。新课程背景下的数学教学，虽不像传统教 学那样只抓“双基”，但也绝不能走向另一个极点：虚化和放弃。我们更强调作业在落实双基中的科学性、能动性、适切性；尊重学生个体差异，满足不同学生的不同发展；强调作业的适量、适时、适度和有思考价值，不以牺牲学生的生命为代价。 提升学生的数学素养。学生的数学素养主要体现在一下两个方面：一是数学学习过程中学习数学的能力，而是独立创造具有社会价值的数学新成果的数学能力。 优化学生的学习品质。通俗地说就是作业可以培养学生的好习惯。 激发学生的学习兴趣。 促进情感交流。从作业设计、作业练习到作业批改都充满着教师、学生的情感与智慧。“作业是师生情感互动、心灵互通的纽带”这一点是教师公认的事实。 增强家校合作。 问题2 作业的类型与特点（p82） 作业设计的类型及其分类多种多样，从不同的角度可以分为不同的类型。 这里我们从完成作业的方式上，把作业主要分为六种类型。 主题选择性作业。教师在设计作业时要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，是作业有一定的层次性，让学生根据自己的需要和能力去选择作业的数量和完成方法，从而变被动为主动，变“要我做”为“我要做”，真正成为作业的主人。 自主设计作业。学生自主设计作业，就是学生在教师的引导下，依据教科书和学习内容，主动参与、自主选择作业的内容和形式，就是学生自己把自己在超前自学或课堂学习中遇到的问题和感悟、质疑等内容，或根据自己对生活、对社会、对家庭的认识、感受，以给自己、同学或老师出题的形式设计的作业，学生自己决定每次作业的题目、数量和时间。 艺术渗透性作业 操作表演性作业 探究查询性作业 社会实践性作业 问题3 试题及其功能。（p87） 考试作为教学评价的手段之一，是联系学生课堂所学内容，考查学生对所学知识的掌握情况的一种检测手段，目的是为了全面了解学生的学习状况和教师的教学状况，进一步激励学生的学习热情和改进教师的教学策略。 小学数学试题的评价功能也是多重的，小学数学试题评价的功能一般有以下几方面： 导向功能（导向功能主要是指评价在小学数学检测上所起到得导向作用。） 诊断功能 激励功能 调控功能 问题4 试题的类型与特点（p93） 小学试题的主要类型有诊断性试题、形成性试题、终结性试题。 有经验的数学教师，在小学生入学之初，或者新学期新接班时就要做一次这样的诊断性测试，了解学生对旧知识的任职情况，让系统的学习与学生的已有的生活经验更好的衔接。 如果说以上三类属于我们较为熟悉的传统意义上的试题类型，新课程理念，还倡导一种“开放性试题”，这是从新课程关注人的发展理念出发，着眼于学生的综合素养，测试点具有多元性。 话题二 作业设计与命题的实施(P98) 问题1 作业设计与试题编制的准备 作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证。作业设计与试题编制除了传统的落实和巩固知识目标外，更要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标等。但但这些目标的落实，还需要“设计”与“编制”的过程。第一阶段就是“准备”，包括长远性准备和即时性准备。 长远性准备 熟悉课程标准对作业和试题的要求。 熟悉教科书对作业和试题的要求。 熟悉学生差异行的要求。我们要认识到，学生之间的数学知识和数学能力 的差异是客观存在的，特别是在新知识的学习过程中，学习能力强的学生接受能力强，而学习能力较弱的学生则容易处于被动的接受状态。所以我们不能“一刀切”，要针对学生的个体差异设计有层次的作业。 即时性准备 作业设计的准备主要有以下几个方面。 明