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中国历史七年级上册第-8课教学设计
长城实验学校2017级历史学科集体备课教案设计
教材序列 中国历史七年级上册 第1课中国境内的早期人类 主备课人 魏砚君 教学目标 知识与 能力 记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。 过程与 方法 通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景,培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人,帮助学生学习运用比较的方法学习历史。 情感态度价值观 了解中华文明悠长的源头,进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用,进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境,认识人与自然的关系。 教学重点 北京人 教学难点 元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据 教学媒体 教材、教学光碟、7年级历史图册 课时安排 1课时 教学过程设计
集体备课内容 修订内容 【情境再现】
导入新课: 书上的导言,当科学考队员,来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文,观察《我国境内早期人类活动地区图》,设计考察的线路(按一定的时间顺序)。
【课堂进行时】
一、元谋人:要求学生看书,找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”
考察:“作为科学工作者,你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现,有何重要意义?”
教师小结。过渡:已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。
二、北京人:要求学生阅读课本,看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)
问题:你认为有哪些条件(不)适宜人的生存? 比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器,它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?
怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?
教师小结本目内容,说明:北京人遗址是遗存最丰富的远古人类,于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”
活动:想象北京人的一天是如何度过的?
三、山顶洞人:大约二十万年后,在北京人生活过的地方,又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。 引导学生考察一下,山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面,列表归纳)。
【课堂小结】
【学习测评】练习册 板书设计 比较
北京人
山顶洞人
生活年代
体质特征
工具制作
生活
用火
穿着
教学
反思
执教者:
长城实验学校2017级历史学科集体备课教案设计
教材序列 中国历史七年级上册 第2课原始农耕文化的遗存 主备课人 魏砚君 教学目标 知识与 能力 河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 过程与 方法 通过识图,培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物,培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较,培养学生掌握、运用比较的方法。 情感态度价值观 态度与价值观:认识中国对世界农业起源的贡献,进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值,认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然,认识人与自然的关系。 教学重点 河姆渡和半坡遗址。 教学难点 原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。 教学媒体 教材、教学光碟、7年级历史图册 课时安排 1课时 教学过程设计
集体备课内容 修订内容 【情境再现】
导入新课:我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。
【课堂进行时】
一、河姆渡遗址:该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?
除此以外,他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗? 当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?
指导学生阅读P12史海拾贝。这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?
二、半坡遗址:要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?”
观察书上的石器和陶器,看看它们有什么用途?是如何使用的?
你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?
三、大汶口遗址
在山东泰安附近,比河姆渡和半坡晚些的时候,出现了一处更先进的原始农耕文化遗址,即大汶口遗址。
【课堂讨论】
现在请大家看看书,想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点?(指导学生阅读小字,想一想“大
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