中国历史七年级上册第-8课教学设计.doc

长城实验学校2017级历史学科集体备课教案设计 教材序列 中国历史七年级上册 第1课中国境内的早期人类 主备课人 魏砚君 教学目标 知识与 能力 记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。 过程与 方法 通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。 情感态度价值观 了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。 教学重点 北京人 教学难点 元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据 教学媒体 教材、教学光碟、7年级历史图册 课时安排 1课时 教学过程设计 集体备课内容 修订内容 【情境再现】 导入新课：　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。 【课堂进行时】 一、元谋人：要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？” 考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？” 教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。 二、北京人：要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等） 问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？ 比较体质特征(观察真人比较)。 旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？ 怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？ 教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。” 活动：想象北京人的一天是如何度过的？ 三、山顶洞人：大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。 引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。 【课堂小结】 【学习测评】练习册 板书设计 比较 北京人 山顶洞人 生活年代 体质特征 工具制作 生活 用火 穿着 教学 反思 执教者： 长城实验学校2017级历史学科集体备课教案设计 教材序列 中国历史七年级上册 第2课原始农耕文化的遗存 主备课人 魏砚君 教学目标 知识与 能力 河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。 过程与 方法 通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。 情感态度价值观 态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。 教学重点 河姆渡和半坡遗址。 教学难点 原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。 教学媒体 教材、教学光碟、7年级历史图册 课时安排 1课时 教学过程设计 集体备课内容 修订内容 【情境再现】 导入新课：我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。 【课堂进行时】 一、河姆渡遗址：该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？ 除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？ 当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？ 指导学生阅读P12史海拾贝。这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？ 二、半坡遗址：要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？”“有哪些不一样？”“为什么会出现这样的现象？” 观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？ 你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？ 三、大汶口遗址 在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。 【课堂讨论】 现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特点？（指导学生阅读小字，想一想“大