2016教育评价.pptVIP

教育评价 1.1教育评价的发展 19世纪末20世纪初形成于美国，泰勒的“八年研究”确立了现代教育评价学的理论和方法。现在研究的内容包括教育评价的理论依据、系列标准、原则、方法、手段等。 教育评价对教育活动有很强的导向作用，它也是教学活动的重要环节。现代教育评价产生于美国被誉为教育评价之父的泰勒的“八年研究”。早在上个世纪七十年代，美国等西方国家就开设了教育评价课程，并设置了教育评价专业，招收研究生。我国对世界教育评价的发展有着杰出的贡献，特别是科举制度对世界人才测评的影响很大。但是由于种种原因，我国对教育评价的研究和应用在相当长的一段时间处于停顿状态。改革开放以后，随着高等院校教育系的先后恢复，以及各省（市、自治区）的教育学院相继重建，《教育评价学》的教学与研究才相继开展起来。 美国学者格朗兰德在1971年以下列的式子表达教育评价的概念： 评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值的判断 1.2 教育评价 1.评价 评价是指主体按照一定的标准对客体的价值进行判断的过程。 2.教育评价 教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。教育评价的本质在于“ 价值判断”。 1.3 教育评价的对象 教育评价作为一种活动，评价的对象范围应该包括教育活动中的一切现象和结果。教育评价按照从核心到边缘的顺序整理划分为六种水平的对象。 ?第一种水平的评价对象是教育活动中的核心对象，也是教育评价最重要的对象，即每个学生。教育活动的前提条件、发展过程、成果等首先都必须依据学生的能力、行动、状态来进行评价。因此，在狭义上使用教育评价这个概念时，就是仅以学生为对象的。在这个意义上也可以说这个对象在教育评价中占核心的地位。 第二种水平的评价对象是教育活动。根据为促使学生沿着一定方向成长发展而规划的各种教育活动的有效性或成功度来评价教育目的是否实现。包括教学的评价，学校例行活动的评价，班会及学生会活动的评价等。 ?第三种水平的评价对象是直接规定教育活动内容、方式的教学计划和教师。教育活动的状况直接受着这两者的制约。 第四种水平的评价对象是潜在地影响着每个学生成长发展的学校的社会文化背景，即那些隐蔽的课堂，包括学生集体、包括教师在内的班级、教师集体和学校的整体状况。它们都是和制约教育活动的集体条件有关的，同时又是和作为集体成长发展意义的成果有关的因素。 第五种水平的评价对象是学校物质的、社会的环境条件，主要有基本设施、校址及校舍、周围社会的环境。这些都是和教育环境有关的对象。 第六种水平的最重要的评价对象是以学校为构成要素的包罗范围更广的教育体制，即教育行政体制、学校教育在整个社会中的地位和职能等。这些都是从根本上规范每个学校整个教育活动的具有指导性的各种条件。 学生评价 学生评价是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用科学的方法、技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行描述和判断的活动。学生评价是教育评价的重要领域，也是每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。学会评价学生是老师的一项基本功，通过对学生全面的评价，激励学生奋发向上，促使其在德、智、体、美、劳多方面得到全面发展。学生评价的主要目的在于促进学生认知、行为和学习态度的良性发展，同时促进教师教学方式的转变和教学水平的提高。 学生评价表 学生姓名：????????????????? 教师姓名： 一.解决问题方面： 1.是否愿意解决问题： ?????? 差????????? 可?????????? 好?????????? 良?????????? 优 ? (不能完成分配的任务)??????????????????? (完成本职工作外，乐于助人) 2. 能否有效解决问题：??????? 差????????? 可?????????? 好?????????? 良?????????? 优?? (所起的作用微乎其微)?????????????????? ( 所起的作用总是恰到好处) 3. 对问题的分析理解深度： ?????? 差????????? 可?????????? 好?????????? 良?????????? 优 ? (不能很好发现新的或相关的关键问题)??????????? (经常提出独到见解) 教师评价 教师评价是指根据教育方针、政策、法规和学校培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的活动。教师评价是对教师工作现实的或潜