有效提问的策略.docVIP

谈小学数学课堂教学有效提问的策略 牛娜 著名教育家陶行知先生说:“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”在小学数学课堂中，提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。因此，处理好课堂的有效提问，让师生之间、学生之间进行思维的碰撞、方法的交流、经验的分享，能使课堂呈现出缤纷的色彩。 一、提问在思维发生障碍时。 学生的思维发生障碍的地方，往往是教学重点所在之处。在学生思维受阻时，处于“心求通而未得”的“愤悱”状态，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。教师要敏于捕捉、善于把握，也需要巧于引发、善于创设。如，在引导学生解答鸡兔同笼问题“鸡和兔子数头共10个，数脚共30只，鸡和兔各有几只？”时，因题有一定的难度，学生思维发生了障碍，这时教师可以点拨提问：“你们觉得有难度是不是因为这里既有鸡又有兔呢？如果把这10只动物都看成鸡，该有多少只脚呢？为什么少了10只？”经这样一问，学生思路顿开：因为把4只脚的兔子也当成2只脚的鸡了，所以少了10只。每只兔子少算2只，最后少了10只，说明有5只兔子，用除法计算。这道难题就较为容易地被解决了。可见教师这个问正是问在知识的关键处，既疏导了学生思维的障碍．解决了疑难，又促进了学生思