期末论文--关于形声字声旁教育的研究.docVIP

关于形声字声旁教学的思考 （广东外语外贸大学 汉语国际教育硕士 吴冬媚） 摘 要：本文首先简单交待形声字声旁教学的现状和意义，然后从声旁的表音功能和声旁有义两个方面来阐述笔者关于声旁教学的思考，并提出相关的教学建议，旨在引起对外教师重视声旁教学，充分利用声旁的表音功能和表义功能进行汉字教学。 关键词：声旁；对外汉语教学；声旁表音；声旁有义； 许慎在《说文解字》中把汉字造字法分为象形、会意、指事、形声、转注和假借。其中形声字占了《康熙字典》收录汉字的90%左右，在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中所占比重为72%（邢红兵，舒华，2002）。形声字作为汉字的主体，在对外汉语教学中举足轻重。 综合课教材《新实用汉语课本》在第19课介绍到形声字：汉字的主体是形声字，形声字是义旁（semantic component）和声旁（phonetic component）构成的一个新的汉字，如“吗”、“吗”、“吧”、“把”等。课堂上常常会有学生问：“老师，为什么他、她、也、地不一样?”笔者当时只能粗略解释：“Chinese characters evolves as time passes by, so the phonetic component can not always indicate the pronunciation of the character(汉字的发音不断地发生