“能力立意”对一轮复习的启示.pptVIP

提纲 一、从知识立意转向能力立意 二、“能力立意”的命题策略 三、能力立意下的几种观点PK 四、复习选题的几点思考 1.1 能力立意的历程 1999年首次提出“能力立意”； 2004年《考试大纲》对“能力立意”给出定义； 2005年《考试大纲》对五种能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力、创新意识）做出进一步界定和解释。 1.2对“能力立意”的理解 “以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握科学的整体意义，用统一的数学观点组织材料。对知识的考察侧重于理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度，以及进一步学习的潜能。（《考试大纲》） 二“能力立意”的命题策略 2.1 以数学知识为载体，考察一般能力 2.2 以思想方法为桥梁，注重能力形成 2.3 以思维能力为核心，考察能力层次 2.4 以数学素养为目标，发展理性思维 2.5 以“双基”为立足点，着意创新能力 横向类比 纵向加深 陈题开放 * “能力立意”对一轮复习的启示 杭州市长征中学 朱成万 一.从知识立意转向能力立意 2.1 以知识为载体，考察一般能力 符号学习能力 概念学习能力 规则学习能力 设 是定义在[0，1]上的函数，若存在 上单调递增，在[x*，1]上单调递减，则称 x*为峰点，包含峰点的区