价值要素结构讲稿第一节.doc

第一节 价值要素结构 疑难问题 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程编织了一条为学生与现实生活发生联系、进行互动的纽带。综合实践活动课程是新课改的亮点，因为这门课程在育人方面具有无可替代的独特价值。那么，综合实践活动课程的价值取向是什么？综合实践活动课程有哪些价值要素？各价值要素在综合实践活动过程中如何来具体操作、培养提升呢？ 实践探索 案例呈现一 实践活动成为“大变活人的教育” 【国赫孚】我谈一下对教育目的的认识。举一个例子。 宗晓娅原来是外校的学生，因为学习成绩差、对教师抵触，产生了严重的厌学情绪，学习难以为继，父母无奈，将其转入我校。她参加了学校的社会实践活动，确定了课题——“蓟县山区农业产业结构调整的调查与研究”，并历时一年完成了论文，获得了市科技创新大赛一等奖。在这一过程中，她的个性发生了明显的改变。 过去，她一度是一个学习的失败者，性格内向，少言寡语，不好交际，对老师有抵触情绪。后来她变得活泼开朗，乐于主动与人交往，积极参加各项活动，考入北京国际关系学院后还成了大型活动主持人。她的家长感慨地说：“天津中学的教育是大变活人的教育！”我们与家长共同分析了她个性改变的原因： 一、过去因自卑存在交往障碍，而在调查中她必须接触农民和干部。不仅要主动交往，而且在遇到冷遇时还要学会千方百计地跟人“套近乎”，把想要的资料拿到手。因此交往的意识、方式、能力得到提高。可以说性格改变的切入点是交往。 二、开始做课题她处处都想依赖教师，教师则引导她自己作计划，设计问题，搜集信息，这使她潜在的主动性得到了激发和释放。 三、过去厌学是因为学不懂，丧失了学习兴趣。而她对课题兴趣浓厚，学习也就有了动力。晚上她看厚厚一大摞文件，家长说，我们看了都头痛，但她坐得住，看得进去，而且还要在掌握文件精神的基础上认真地分析，提出自己的观点。她这种学习的主动与认真，不久就迁移到了学科学习中，使学习成绩逐渐提升。 四、过去她曾是学习失败者，科技创新大赛的获奖使她重新品尝到成功，重新找回了自信。 这一案例发人深省。教育为什么？这是每一个教育者必须首先明确的，知识不是教育的唯一目的，教育必须关注人的灵魂，唤起心灵情感的变化才能改变人的精神和行为。然而可怕的是我们往往对此表现出“集体无意识”，教育常常“目中无人”。 【陶继新】您分析得很有道理，同时，我认为，每一个学生都有着巨大的发展潜能，只不过有的时候这种潜能被遮蔽了而已。有效地开发这种潜能，就会还给我们一个又一个的惊奇。宗晓娅如果不转到天津中学，如果不参加学校的实践活动，也许在她身上的潜能永远处于沉睡状态，久而久之，就会走向“死亡”。不但老师与家长认为她不可造就，她自己也会认为自己毫无发展前景可言。现在所谓的“差生”与“问题学生”，更多不是他本人没有发展潜能，本人没有美好的希望，而是畸形的学校教育让他出了问题，以至发展到不可救药的程度。你们则不然，你们首先相信每一个人都有走向成功的内在能量，更好地开发这种力量，就会让这种力量从潜伏状态上升为公开状态，并会不断地“扩大化”，让其本人在某个生命节点上品尝到成功的喜悦，从而充满自信，并拥有走向更大成功的内在能量。而社会实践活动的某个契机，就有可能还原学生本有的精彩，就有可能让他们看到前程是那么的美好，自己是那么的富有发展潜力，从而信心百倍地走向属于自己的那个人生彼岸。从这个意义上说，社会实践活动不但是重要的，而且是不可或缺的。少了这个“课程”，就少了学生生命成长必需的营养。天津中学的学生成长得好，发展得快，当与综合实践活动有着内在的联系。 案例呈现二 美国女生给我的六个惊诧 去年，孩子高一的时候我们有幸接待了一位美国私立高中的同龄女孩，共同生活了一周。零距离的接触，让我从中美两个同龄女孩子身上看到了很多不同之处，感慨万千！ 来中国游学的这十几位孩子都是来自country day（孩子们习惯翻译为国日中学）学校，据说这个学校全部费用来自于富豪们的捐助，只收符合条件的孩子，是标准的贵族子弟学校。在经过若干个表格的事无巨细的项目填写（细致到父母的宗教信仰、饮食习惯）和层层审核后，我家被确定负责接待其中一位女孩子。 第一次见到这位女孩子，个子比我孩子高出一个头，瘦削高挑，皮肤白皙，脸上露着真挚的微笑，非常动人。记得第一顿早餐我准备的是扬州的包子和小馄饨，孩子们吃得很开心，美国孩子也使用筷子，说是为了入乡随俗特地学习的。在用餐尾声时，美国女孩跟我说：“这是我吃过的最好吃的早餐，非常谢谢您！”这个孩子这么会赞美别人，我第一次被惊到了。给我孩子做了十几年的饭菜，也没听到啥赞誉的话。被赞美的感觉的确非常美妙，一下子就把我们的距离拉近了不少。 晚餐，我