四下六单元《小数加法减法》.docVIP

【课时备课】 第一课时 课型：新授课 课题：小数加法和减法 集体备课 个性备课 教学内容： 新课标人教版四年级数学下册第95页至97页例1例2。 教学目标： 1、联系生活实际，创设情境。让学生自主探究小数加减法的计算方法，解决实际问题。 2、自主探究、合作交流，让学生掌握小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。 教学重点： 掌握小数加减法的计算方法 教学难点： 理解小数点对齐的道理 教具准备： 多媒体课件或小黑板。 教学方法：创设情境，引导探究；小组合作，讨论交流。 教学过程 一、创设情境，生成问题。 1、同学们，你们喜欢体育运动吗？ 你们知道2008年在我们国家曾举行过什么体育盛会吗？ 那大家知道奥运会上都有哪些比赛项目呢？ 2、课件出示跳水比赛的图片，请大家看看这是什么比赛项目？ 3、课件出示2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛部分成绩 国家 运动员 各轮动作的得分 第一轮 第二轮 第三轮 中国队 劳丽诗 李 婷 53.40 58.20 加拿大 哈特利 海曼斯 49.80 49.20 师：从表中你知道了什么信息？ 生：我知道了第一轮比赛，中国队的得分是53.40分，加拿大队的得分是49.80分等等。） 师：你们还发现比赛的得分都是用什么数来记录的？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ （生：第一轮比赛中国队领先加拿大队多少分？第二轮比赛中国队领先加拿大队多少分？中国队前两轮的总得分一共是多少分？加拿大队前两轮的总得分一共是多少分？等等） 解决这些问题，要用到什么知识呢？） （板书课题：小数的加减法） （设计意图：由学生喜爱的体育运动引入，贴切近学生的生活，以北京今年将举办奥运会为题，谈话导入，引起学生的 民族自豪感，激发学生的学习积极性。学生自主阅读，自主提问，教师及时捕捉问题，提供信息，引发学生探索新知的欲望。） 二、探索交流，解决问题。 1、大家提出了这么多问题，会解决吗？四人小组合作， 从这些问题中选择一个加法问题和一个减法问题试着用列竖式算一算。并讨论一下是怎样算的？ （1）、探索尝试 （2）、汇报交流 ①小数加法：解决“中国队前两轮的总成绩是多少？” 53.40+58.20= 明确：列竖式时先把相同数位对齐，从低位加起，满十进一……结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。 ②小数减法：解决“第一轮中国队领先加拿大队多少分？” 53.40-49.80= 师：怎样算？ 明确：计算小数减法时，相同的计数单位要对齐 ，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。化简后是3.6分 （3）引导总结小数加减法计算方法。 （设计意图：由于学生已有整数加减法计算的知识作铺垫，就大胆放手让学生去尝试，经学生自主探索、合作交流的空间，在交流的过程中理解“小数点对齐”和结果要化简的道理。） （4）验算 小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢？ 加法可以交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。 减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。 小数加减法和整数加减法的方法一样，请同学们验算一下你刚才的计算对吗？ （设计意图：小数加减法的验算方法由学生自己发现，有利于培养对知识的感知迁移能力。） 老师这里还有一个问题想请同学们解决一下： 中国队前两轮的总成绩比加拿大队领先多少分？把你的想法说给同桌听听。 学生讨论，汇报交流。 方法一：53.40+58.20=111.6分 方法二：53.40-49.80=3.6分 49.80+49.20=99分 58.20-49.20=9分 111.6-99=12.6分 3.6+9=12.6分 你喜欢哪种方法? （设计意图：感受解题策略的多样性和灵活性。） 2、学生尝试练习： 2.98+0.56= 12.53+4.47= 7.2-6.45= 5-0.61= （设计意图：第一小题是基本算法练习，第二小题计算结果小数末尾出现了0，第三小题是一位小数减去两位小数，列竖式时需要在7.2的末尾添0，而且计算结果整数部分是“0”，第四小题是整数减两位小数，需要把整数变成小数。练习的目的是巩固算法，同时暴露新的认知冲突，正确处理“0”的问题。教师引导学生根据小数的性质，引导学生正确认识和掌握计算过程中添“0”划“0”的问题。） 三、巩固应用，内化提高。 1、经过刚才的学习，我们都学得特别棒，接下来老师要看看这是谁？（出示姚明的图片） 你知道他的身高吗？你与他相差多少呢？请你算一下。 2、在日