2014年秋六年級上册第一单元分数乘法.docVIP

第 一 单元 分数乘法 分数乘整数第1课时 教学内容：第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学方法：直观演示法 教学准备：课件 教学过程： （一）铺垫孕伏 1.出示复习题。 （1）整数乘法的意义是什么？ （2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （3）计算： 2.引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题） （二）探究新知。 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 （1）分析演示： 师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？ （2）观察引导： 这道题3个加数有什么特点？教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。 （3）比较和12×5两种算式异同： （4）概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？ 2.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理：问：表示什么意义？学生计算＋＋。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？教师说明。 （2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？ （3）概括总结： 3.反馈练习： ⑴教材第2页“做一做”第1题。第2题。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。 （三）全课小结。 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 （四）作业设计：练习一2、3题。 分数乘法 分数乘法（二） 教学目标： 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少” 通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点：推导算理，总结法则。 教学方法：直观演示法 教学准备：根据例题制作的多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。 ×4 　×4 　× 14× 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题） 二、探索新知 （一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。 （1）问题一：3桶水共多少升？指名列出算式：12×3。提问：你是怎么想的？ （2）问题二：桶水共多少升？指名列出算式：12×。提问：根据什么列示的？ （3）问题三：桶水共多少升？指名列出算式：12×。提问：你是怎么想的？ 2.结合上面的几个问题，你知道“12×”和“12×”这两个算式表示的意义分别是什么吗？ 3.总结：一个数乘分数的意义。 4.完成教材第3页“做一做”。 （二）分数乘分数的计算方法。 例题3。 1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？ （1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？ （2）探究×的计算方法。 ①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的，表示公顷。 ②再涂出公顷的。 ③观察交流。观察手中的长方形纸，想一想，公顷的是多少公顷，你是怎么想的？ 先让学生在小组内交流，在组织全班交流。 2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？ ⑴学生独立列出算式：× ⑵提问：“×”等于多少呢？你能用颜色表示的吗？ ⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。 3.分数乘分数的计算方法。先小组讨论，再汇报交流。 三、巩固练习。 1.教材第4页“做一做”第1-3题。 2. 教材第6页“练习一”第4、5题。 四、全课小结。 五、作业设计练习二第３、４题。 板书设计 分数乘法 12×3 想：求3个12L，也就是求 12L的3倍是多少。 ⑴种土豆的面积是多少公顷？ 12× ×===（公顷） 想：求12L的一半，就是求 ⑵种玉米的面积是多少公顷？ 12L的是多少。 ×===（公顷） 12× 分数乘分