2016国培计划示范性培训项目 美术学科初中课程方案.pptVIP

4. 拓展资源 内容方面：设计教学的涉及面会随着现代设计领域的延展不断拓宽，学科边界会出现交叉，可以将较新颖的设计内容以适当的方式引入教学中，包括非物质形态的设计等。 条件方面：校内包括跨学科的教师协作（包括校际间的互通有无），设备、图书、场地等的协调利用；校外包括学生家长的支持（聘请有相关特长的人员参与），和少年宫以及相关社区、企事业单位的支持等。 成功的案例 需要我们自己创造…… 轻盈的弧形 蛋形建筑的结构图 国家大剧院 * * 专题三“设计·应用” 的教学策略与方法 一、凸显“设计·应用”学习领域的特质 在《美术课程标准》有关课程设计的说明中指出：“‘设计?应用’学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。” 基础美术教育中的设计教育有其自身特殊的规定性。凸显了某些特定的教育目标指向，如创新价值、技能价值、情感价值和伦理价值等。 “设计·应用”学习领域的特质 相对于通常美术科目中自由表达的“纯艺术”性目标，工艺与设计教育更多表现出一种限定条件下的“实用” 性追求，其教学对于材料、工艺技术、科学原理和综合创新等方面内容的适度重视将突出其学科特质。 学习领域特质决定课程优势 1．综合创造 技术实践 联系生活 涵养道德 5. 经验协作 二、“用