14.4科学探：串联和并联电路的电流教学设计.doc

14.4科学探究：串联和并联电路的电流教学设计 课题 课型 新授 第4课时 备课补充材料 教学目标： ⒈通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。 ⒉知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。 ⒊在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要性。 重 点：电流的概念、单位、电流表的使用； 难 点：将电流表正确接入电路 教学过程： 一、导课： ［复习提问］ (1)电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？ ［引入新课］电流不但有方向，而且有大小。这节课我们就来探究电流的大小 ［提出问题］电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？ 为了解决这个问题，让我们一起做下面的实验。 ［演示实验］将“PZ220—40”的白炽灯接入照明电路中，闭合和断开开关时，可以看到什么现象？（灯泡发光），让学生摸一摸灯泡壁，有什么感觉？（感到发热）。 ［讲述］当灯泡中有电流通过的时候，灯丝发热，且热得发光。这种现象就是电流的热效应和光效应。利用电流的热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？ ［演示实验］将额定电压是2.5伏的小灯泡先后接到一节和两节干电池上，观察灯的亮度有什么不同，说明原因。 由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。 怎样表示电流的大小呢？ 我们知道，水管中的水流有大小，水流大，单位时间内流出的水多；水流小，单位时间内流出的水少。电流是电荷定向移动形成的。导体中有电流时，就有电荷在导线中移动。 ［总结］单位时间内通过导体横截面的电荷越多，即电量越多，电流就越大。 ［学生自学］加油站，了解电荷量 ［教师讲述］（2）物理学中用电流强度( I )表示电流的强弱（大小）。把1秒内通过导体某横截面的电量(Q)，叫做电流强度。简称电流。 引导学生类比以前学过的速度、密度等物理量得出电流强度的定义式[来源:Z|xx|k.Com] 定义式：电流强度=电量/时间 ※ I=Q/t 在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安(A)。1A =1C/s。 1A表示的物理意义是如果1s内通过导体横截面的电量是1C，那么导体中的电流就是1A。 电流的常用单位还有：毫安(mA)，微安(μA)。 1安=1000mA，1mA=1000μA。[来源:Zxxk.Com] 【指导学生阅读】“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。 二、教师重点讲、讲重点，提问设疑 怎样使用电流表 ［提出问题］不同的电路和用电器中的电流的大小是不同的，怎样测量电路中电流的大小？[来源:学.科.网Z.X.X.K] ［教师讲授］在刚才的实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大，但是，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。而测量电流有专门的仪表——电流表。 （出示几种电流表挂图：教学电流表、学生电流表、毫安表、微安表及灵敏电流表）电流表的种类很多。如有学生实验用的电流表和教学演示用的电流表。从电流表的测量范围和使用的单位来分：有安培表、毫安表、微安表和灵敏电流表（介绍它们在电路图中的符号）。 使用电流表之前，先要了解电流表。 让学生观察学生用电流表，提醒学生先回忆刻度尺、弹簧秤等测量工具的使用方法，进行分组讨论，然后回答教材——探究电流表的使用方法（1）——（5）条。 ［教师小结］电流表的示数[来源:学科网ZXXK] （1）使用前，先要观察：确认是否是电流表；零刻线位置，量程，最小刻度值。 （2）读数时，应由量程确认最小刻度值后再从指针位置读出结果。 （3）学生电流表有两个量程：量程3A时最小刻度0.1A，量程0.6A时，最小刻度是0.02A。 ［提出问题］怎样将电流表接入电路中？ （采用边讲授、边演示的教学方法，并利用书上的图14—37加以说明。） 电流表的使用规则： ①电流表要串联在被测电路中。 （利用幻灯，将一只灯泡、开关、电源和电流表的模拟元件放在投影幻灯的平台上，用粗线代表导线，边讲边连接） ②必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“(” ”接线柱流出。（说明不这样做的后果，引起同学注意） ③被测电流不要超过电流表的量程。（说明超过电流表量程的后果） 首先估计被测电路中的电流，选择合适的量程；在不能预先估计被测电流的大小时，要先用大量程，并且试触（强调试触时动作要快）。同时观察电流表指针偏转情况，引导学生分析其原因： 指针不偏转：可能电路有断开的地方； 指针偏转过激，超过满刻度又被弹回：说明量程选小了； 指针偏转很小：说明量程选大了； 指针反方向偏转：接线柱接反了。 应根据情况给予改正后，才能正式接通电源。 ④绝对不允许不经过用电器而把电流