五年級下语文教学实录-威尼斯的小艇-人教新课标(2014秋).docVIP

　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　　　 《威尼斯的小艇》课堂实录 教学目标 1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程： 一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入 师谈话：（出示图片）请看大礼包——“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。（抽生猜，齐猜） 师：对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：）（生齐读） 师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。 师：请齐读自学提示：（师点击课件） 生：齐读自学提示 师：好，开始吧！（师适时点拨） 二、品读探究，合作交流 （一）自主探究，组内交流。 （二）汇报学习情况 【小艇的样子奇特】 师：朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。来。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。（师击课件，出示小艇） 师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。 生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。（师随机点击） 师：请说明理由 师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答） 这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。 生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点 师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）： 生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点 师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇 师：点击课件 师：再看第二句 生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。 师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。 师：谁来说第三句？ 生：把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快灵活（师点击）的特点 师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。 师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？ 抽生读 师：谁来评价一下 师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。 生齐读 师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：“奇” 师指导背诵：你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢？ 师引导：拿起画笔把它——（画下来） 把这段优美的文字——（背下来） 师：好，下面就请同学们从中选择一种开始行动（配乐） 生： 师：完成好了的请举手。 师：你的记性真好，来，大声地背给大家听听 师：你的画技真棒，几笔就作一幅画！ 师：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧！（将画点放展台上，击‘展台’） 【船夫的驾驶技术好】 师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？请探究一主一主题的同学举手发言。 师：你们觉得船夫的加强技术怎么样？（生答，师板书：好） 师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件） 师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？ 生：汇报 师：出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。 师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示（出示课件）看看怎么填？ 师：来，我们一起来填填。 师：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读） 师：在拥挤的情况下，他能（生接读） 师：在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读） 3、（理解重点词语）师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段，找一找。 师：谁找到了？ 生：操纵自如 师：你能给它找个近义词吗？ 生：得心应手 师：这是理解词语的一个好方法。 师：你还有没有其他的办法来理解它？ 生：联系上下文 师：说说你的理解。 生： 师：他说得对吗？大家来做做填空题（出示课件），一起想想看。 生齐答 4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。 师相机出