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五年级语文教材分析 一、总体介绍 第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 第九册共8个单元，单元主题分别为我爱阅读、月是故乡明、说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 二、总体把握教材 学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以教师应当承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。凡是学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），都不等于学“会”了，更不等于完全可以当工具“用”了。这种练习巩固，不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。老师要把教学的重头转移到引发学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习的好习惯等方面来，我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教”。学法应当纳入评价的范围。 （一）全面准确地把握教学目标 语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。 其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。加强目标意识,全面准确地落实本册语文学习目标。 （二）教材的编排特点： 1、按照专题组织单元（单元主题分别为我爱阅读、月是故乡明、说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。） （1）专题呈现新的特点。（拓宽专题的角度☆思想的角度： “月是故乡明”“ 生活的启示”“不忘国耻、振兴中华” ☆人物的角度：“走近毛泽东” ☆文体的角度：“学习说明性文章”。相同专题的延续和发展：三下：“父母之爱”（无私的爱） 五上：“父母之爱”（理性的爱）《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》 五年级上册各专题的读写点 专 题 读 写 点 我爱阅读 把握主要内容，体会作者的思想感情 月是故乡明 体会借景物或事物表达感情的方法 学习说明性文章 了解基本的说明方法并试着加以运用 生活的启示 体会关键词句的含义及表达效果 遨游汉字王国 综合性学习 父母之爱 外貌、语言和动作的描写 不忘国耻振兴中华 整理资料的方法 走近毛泽东 描写人物的一些基本方法 专题内部自成系统。 专题的内部结构 出示幻灯： 导语☆低年级的导语：点明专题，激发兴趣。 ☆中年级的导语：提示、布置单元学习内容。 ☆高年级的导语功能：点明专题、激发兴趣。 提出语言学习的要求。 回顾·拓展☆由“语文园地”发展而来。 ☆为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。 “交流平台”☆由低中年级“我的发现”发展而来。 ☆引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。 ☆培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。 ☆引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。 ☆都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。 “课外书屋”☆引导学生 “多读书、读好书、读整本的书”。 ☆体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。 ☆只有课文这些例子，以及学